立足核心素養(yǎng)提升高中古詩詞教學效果

新課標對高中古詩詞教學提出了新的要求，課程基本理念也由“三維”轉(zhuǎn)變?yōu)樗木S，即要求教師重點培養(yǎng)學生語言、思維、審美、文化四個方面的素養(yǎng)，“四維”是語文核心素養(yǎng)。為提升高中語文古詩詞教學效果，教師應站在核心素養(yǎng)視角下展開教學活動。而從現(xiàn)階段來看，教師淡化語言鑒賞，不注重訓練思維，忽視審美鑒賞等問題，令學生產(chǎn)生畏難心理，無法在古詩詞學習過程中養(yǎng)成一定的核心素養(yǎng)，素養(yǎng)積淀始終不夠。針對這種情況，教師應積極尋求辦法，促使學生深入體悟經(jīng)典古詩詞，感知古詩詞，通過品味古詩詞慢慢養(yǎng)成良好的審美鑒賞能力等多種素養(yǎng)。

一、開展自主合作教學

在高中古詩詞教學中，為提高教學效果，教師應站在核心素養(yǎng)視角下組織學生展開自主合作學習，引導學生自主誦讀，感知古詩詞中的文化，積累一定文化知識。例如，某教師在教學《氓》時，為了引領學生體悟經(jīng)典，傳承文化，在課堂上，將全班學生分為若干個學習小組，每個小組6-8人，要求學生以小組為單位自由探討下面兩個問題：①本詩的敘述角度有何作用？②本文主要講述了怎樣的故事？

課堂匯報階段，其中一個小組說道：“我認為本詩的敘述角度非常好，可引起我們對女主人公不幸遭遇的同情。”另一個小組回答道：“我認為，本文主要以回憶敘事方式敘述了女主人公愛情方面的痛苦經(jīng)歷和悔恨的心情。”

上述案例，主要是學生圍繞古詩詞中世態(tài)炎涼悲憤主題思想展開自主合作學習，這種教學方式能夠讓學生更為積極且透徹地分析古詩詞中的婚戀悲劇，進而做到以古為鑒，樹立起正確的愛情觀，實現(xiàn)一定的文化積累。自主合作既有利于調(diào)動學生的學習興趣，又有利于豐富學生文化知識，讓學生的語文核心素養(yǎng)有所發(fā)展。

二、引導學生品味語言

在核心素養(yǎng)視角下，教師應注重引導學生通過語言的品味真正理解古詩詞內(nèi)容，進而取得較好的教學效果。例如，某教師在教學《定風波》時，先利用多媒體教學工具為學生出示了一幅《定風波》詩意圖，引領學生分析中心思想。接著與學生一起品味語言，鼓勵學生一起討論“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，誰怕”刻畫了怎樣的形象？表現(xiàn)了怎樣的精神？問題提出以后，提示學生“莫聽”、“何妨”、“誰怕”幾個詞是關鍵詞。一段時間討論結(jié)束之后，其中一名學生說道：“這幾句話描寫了瀟灑曠大的形象和獨立的人格精神。”教師對學生的回答表示了肯定。同時，教師還總結(jié)道：“在這幾句話中，蘇軾巧妙地運用了‘穿’和‘打’這兩個動詞，由這兩個動詞足以看出雨勢之大，足以體現(xiàn)所描繪的主體形象。”隨即，教師又開始指導學生品味“一蓑煙雨任平生”這一句體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)，讓學生仔細品味語言。

在上述案例中，語言品味不僅使學生真正弄清了詞的內(nèi)容，實現(xiàn)了教學目標，也讓學生積累了一些語言語法知識，養(yǎng)成了語言能力這一語文核心素養(yǎng)。

三、激發(fā)學生發(fā)揮想象

在高中古詩詞教學時，教師還應指導學生展開聯(lián)想和想象。學習古詩詞，運用這種學習方法能取得較好的學習效果。例如，在高中古詩詞《孔雀東南飛》教學時，教師可結(jié)合這首詩既寫了愛情悲劇，又寫了夫妻化作鴛鴦的美好結(jié)局，給學生布置續(xù)寫詩作的任務，讓學生根據(jù)自己的想象，續(xù)寫詩詞所描繪的意境。這種教學方式既能讓學生走進詩人的精神世界，達到高效教學效果，又有利于發(fā)展學生思維核心素養(yǎng)。

在高中古詩詞教學中，教師也可采取情境教學法，結(jié)合古詩詞教學內(nèi)容給學生創(chuàng)造一個課堂情境，促使學生在情境下發(fā)揮自身想象，充分體會古詩詞中的意境。

四、指導學生學會鑒賞

在高中古詩詞教學中，教師應立足于語文核心素養(yǎng)教會學生鑒賞，增強學生學習效果。例如，教師可安排學生對比分析《登高》和《旅夜書懷》，感受這兩首古詩在景物環(huán)境、寫作手法上的不同。在對比賞析中，有的學生著重分析了兩首詩的頸聯(lián)寫景手法不同之處，說道：“我認為，《旅夜書懷》采用了寓情于景的寫作手法，通過景色描寫表達了作者的情懷。而《登高》則是以寫景為開頭，形象且鮮明地刻畫了三峽秋景，描繪了一幅比較壯闊的圖景，給我們帶來了一種身臨其境的感覺。”教師對學生的回答表示了肯定。通過這一節(jié)課古詩詞的對比賞析，學生慢慢養(yǎng)成了良好的審美能力，能夠在日后古詩詞學習中展開自主賞析行為，主動品評鑒賞古詩詞語言美、情感美、精神美等，取得了較好的學習效果。

綜上可知，在高中古詩詞教學中立足于核心素養(yǎng)展開有效的教學十分重要。但是，為了真正提升高中古詩詞教學效果，教師應鼓勵學生展開自主合作學習，以小組合作學習方式深入感知古詩詞中的文化，傳承文化。同時，教師應給學生創(chuàng)造良好的語言品味和想象閱讀、內(nèi)容鑒賞的空間，促使學生語文核心素養(yǎng)得以發(fā)展，始終保持高效學習狀態(tài)，增強整體學習效果。