改進教學方法 激發學習興趣

蘇秀菊

摘要：審視當前農村學校語文的現狀，有很多令人憂慮的問題，確實值得深思。在應試教育的背景下，許多教師的語文教學往往只關注學生的“當前發展”而且把“發展”與考試分數等同看待，課程評價過于強調學生的“學習成績”，誤認為誰的語文分數考得高，誰的語文素養就高。

關鍵詞：小學語文;興趣;教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0034-01

在這種錯誤的教學理念指導下，語文課程實施過程基本框定在文本與教參的范疇，只偏重語文基礎知識的傳授和基本技能的訓練，漠視了對學生的學習習慣的培養。教師教的死，學生學習方式也過于死板、僵化。由于這些問題的存在，久而久之，學生不僅喪失了對語文學習的興趣，而且還失去了可持續發展的原動力。

那么，如何提升教學方法，激發學生學習興趣呢？保護每一位學生自主學習的積極性，從而促進使每一個學生能做到樂學、會學呢？在二十多年的教學實踐中，我做了一些探究，愿于同行分享！

1.課前“三分鐘”? 學生樂無窮

上好課前說話課，也俗稱課前“三分鐘”。對愛上語文課的學生影響很大，小學生年紀小，好奇心強，求知欲強烈，喜歡展示自我，這是上好課前“三分鐘”的有利條件。三分鐘說什么？怎么說？教師要先安排好。可以讓學生自愿報名，然后教師編號排列，每節課一人，剛開始教師可規定內容，講一則成語故事，講完了把成語寫在黑板上，聽的同學在本子上記錄積累。時間長了，學生可自選講話內容，如故事、笑話、所見、所聞等等，原則上是說一段完整的話，有教育意義的話。每周進行一次評比，講好的要表彰獎勵。這項活動很受學生歡迎，時間短，收效大，一人準備，全班收受益。既培養了學生的聽說能力，又激發了學生學習語文的積極性！

2.新穎的導語?? 點燃學生的激情

我在每單元轉換時，在每篇課文的銜接時，在新的教學內容或活動課的開始時，都要設計新穎的，簡明生動的，富有感染力的語言。如我教《跳水》一課的導語：今天我們學習一篇新的課文，題目叫《跳水》，這篇課文是世界著名的作家托爾斯泰寫的。故事內容是寫一個小孩子為了追一只頑皮的猴子，不知不覺爬到船桅桿的頂端，船上的人看到此景都嚇呆了。因為只要孩子一失足，就直摔到甲板上沒命了。情況危急，場面驚險！說到這兒，我馬上問到你們希望那個小孩怎樣？想知道課文的結果嗎？那么請您自己打開書讀讀《跳水》找出答案吧！然后同桌交流受到的啟迪。我話音剛落，學生就迫不及待的 入情入景，帶著問題進入文本。簡短的幾句，就點燃了學生的情感，激發了學生強烈的求知欲，更激發了他們讀書的興趣！

3.建構有效課堂?? 關注學生發展

以往的課堂教學模式脫離不掉“解題、作者簡介、分段分層、段落大意、中心思想、寫作特點”這幾個環節。在這樣方式的教學中，教師是居高臨下的權威，學生始終處于壓抑的地位，被動的接受，死記硬背，機械訓練，教師教的累，學生學得累，甚至有的學生對語文產生厭惡的情緒。要想讓語文課堂吸引學生，就必須改變以往的教學方式，讓學生成為真正的主人。

孔子曰：“知之者，不如好知者，好知者不如樂之者。”《語文課程標準》也強調：“語文課程應培育學生熱愛語文的思想感情。”這也就是說作為語文教師要在課堂上千方百計的創設多樣化的、生動有趣的學習情境，激發學生學習語文的興趣，讓學生在愉悅的情境中，悄然實現由“要我學”到“我要學”的根本轉變。要想堂堂課上都充滿活力，教師就要花時間從不同的課型中去尋找不同的興趣點。講讀課是語文課本的“重頭戲”，知識點多，學習任務較重。教學中我不是以教師的講解來代替學生的閱讀實踐，而是引導學生選擇適合自己的學習方式。教師給予適當的點撥，讓學生在主動積極地思維和情緒活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。如我教《記金華的雙龍洞》，文中具體寫作者參觀雙龍洞，乘小船通過孔隙的真是感受時，我先讓學生讀課文了解孔隙究竟是怎樣的低矮狹窄，小船是怎樣的小，接著請學生上臺表演坐小船過孔隙的情景。這樣既直觀，又給學生一個展示的平臺。學生感到學習課文既充實又輕松愉快。這樣的課堂教學，學生始終能保持著濃厚的興趣。自讀課文通俗易學，我給學生提供讀的機會，說的場合。如詞匯豐富、意境優美的散文，要讓學生朗讀，在讀中感知;有一定情節，篇幅較長的文章，主要安排學生說，復述課文，可以按原文簡要復述，也可以創造性復述，復述清楚了，基本內容也就掌握了。有的課文后設計了寫作訓練，如改寫、續寫、縮寫等等，課堂上先讓學生口頭作文并進行評議，課后再讓學生寫，這樣這樣聽、說、讀、寫的結合方式，才能使學生產生濃厚學習興趣。

4.改變試卷命題??? 增強學生自信

傳統的語文課程評價，過分的強調評價的甄別與選拔功能，用一張試卷按照統一的命題的“標準答案”，而且試卷中考死記硬背得題多，學生不敢做的題多，如天空是。A、藍藍的B、陰陰的C、黑黑的D、灰灰的。填空題：閱讀說明文首先要。這樣的題目學生不可能考好，會挫傷絕大多數學生學習語文的積極性和主動性。因此，語文教學評價試卷命題極其重要。必須改變以往不科學的試卷命題的基本原則，試卷命題要以課標為依據，以三維目標的高度命題為前提，還要樹立大語文觀，體現試卷的開放性、綜合性、應用性。少考記憶性、學生不敢做的題目。這樣絕大多說的學生才能考好，他們才不感到自卑，才能增強自信心，從中受到學習語文的快樂。

總之，只有正確把握語文教育特點，不斷地更新教學方法，才能激發學生學習語文的興趣，才能使語文教學煥發出新的生命力。