淺談小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)利與法

鄭江云

摘要：鑒于中國(guó)漢字是象形文字，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師就格外地注重讀寫(xiě)教學(xué)，讀寫(xiě)教學(xué)是一個(gè)很漫長(zhǎng)又艱辛的過(guò)程，語(yǔ)文教師在這一個(gè)過(guò)程中有無(wú)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和學(xué)生的讀寫(xiě)認(rèn)知過(guò)程中又經(jīng)常會(huì)碰到哪些問(wèn)題是檢驗(yàn)語(yǔ)文教師的教學(xué)成效的重要一環(huán)。因此，在這一個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的真實(shí)情況，在學(xué)習(xí)中也能為學(xué)生打亮一盞明燈。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)教學(xué);利與法

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0048-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師如果能夠有效地認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)教學(xué)的重要性，不斷地在學(xué)習(xí)中提高自己的教學(xué)認(rèn)知，將極有效地進(jìn)行教學(xué)高效方法的探索納入自己的教學(xué)思考體系中，教師在教學(xué)中將會(huì)收到更為有效的教學(xué)反饋和教學(xué)方法。本文就將圍繞小學(xué)語(yǔ)文中的讀寫(xiě)教學(xué)的利與法展開(kāi)討論和分析。

1.做學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的觀察者，分析整理教學(xué)方法

在教學(xué)的過(guò)程中，教師總是會(huì)難免發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況到底掌握地如何，在實(shí)際的閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生是否能將教師在課堂上傳授的知識(shí)進(jìn)行分享和有效地利用起來(lái)呢？這是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有無(wú)正確地提高自身和教師在教學(xué)中有無(wú)反省自己的教學(xué)成效的一個(gè)必要的過(guò)程。因此，要想在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)刻了解自己的教學(xué)動(dòng)態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是極為必要的，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己并不是光光是觀察自己的教學(xué)成效就能完成的，教師需要在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的了解和感知，例如學(xué)生在閱讀名著的時(shí)候普遍遇到了理解的難題，那么這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)到閱讀名著的困難性從而喪失了名著閱讀的興趣。在這一個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)提高學(xué)生的情況檢測(cè)和主動(dòng)認(rèn)識(shí)效率。例如，在教學(xué)中教師可以主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生對(duì)于課文中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而在抽查個(gè)別學(xué)生的情況中了解到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況認(rèn)識(shí)。在這樣的過(guò)程中，教師可以更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有利于學(xué)生解決問(wèn)題。教師要記得將每一次教學(xué)反饋和教學(xué)的主動(dòng)跟進(jìn)記錄下來(lái)，并在學(xué)習(xí)中不斷地提高經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和相關(guān)的分析。

2.以閱讀帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，以寫(xiě)作帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀

在教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，學(xué)生在閱讀較多的書(shū)籍后反而更加容易地進(jìn)行下筆操作寫(xiě)文字，在下筆操作寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生又更加能有效地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自身在寫(xiě)作的不足，從而有動(dòng)力在閱讀中不斷地去尋找相關(guān)的動(dòng)力和寫(xiě)作靈感。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地提高關(guān)于這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中充分地將“閱讀教學(xué)”和“寫(xiě)作教學(xué)”結(jié)合在一起，可以是以每周的任務(wù)進(jìn)行編排幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容規(guī)劃進(jìn)行讀寫(xiě)能力的同時(shí)進(jìn)步。例如，在第一周的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行《小王子》這一篇幅較為短小的書(shū)籍閱讀活動(dòng)，隨后在第二周的時(shí)間里，教師安排學(xué)生進(jìn)行《小王子》讀后感或是其他類型的寫(xiě)作任務(wù)，幫助學(xué)生在有一定的閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身在寫(xiě)作表達(dá)中的缺陷和不足。在這一任務(wù)編排的工作中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)鲆粋€(gè)總結(jié)，從而更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)中，教師如果能夠更為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，學(xué)生將在教學(xué)中感知到閱讀和寫(xiě)作的趣味。寫(xiě)作和閱讀是兩個(gè)教學(xué)模塊，但同時(shí)它們二者之間存在一定的相關(guān)性，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的兩個(gè)學(xué)習(xí)模塊方面進(jìn)行相關(guān)的了解，在教學(xué)中不斷地進(jìn)行思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外積累優(yōu)美的句子和段落

在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)美的表達(dá)和相關(guān)的句式結(jié)構(gòu)能給學(xué)生帶來(lái)良好的心靈體驗(yàn)，與此同時(shí)優(yōu)美的文章加之以邏輯的思維將極大地利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這一個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行交流和教學(xué)雙方的反饋。在這一過(guò)程中，教師的教學(xué)的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生的日常積累，日常積累的知識(shí)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才不會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的繁雜和繁重。因此，教師在教學(xué)中如果碰到類似的好的寫(xiě)作表達(dá)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的分析和欣賞，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步和發(fā)現(xiàn)更多語(yǔ)文學(xué)科的趣味之處。此外，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累優(yōu)美句子其實(shí)也是一種賦予學(xué)生在日常生活中“擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步和提高自己的寫(xiě)作審美。這樣的積累過(guò)程是漫長(zhǎng)的，語(yǔ)文教師要有相關(guān)的思想理論的指導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而在學(xué)習(xí)中不斷地提高自己和教學(xué)的成效。

總結(jié)

讀寫(xiě)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中數(shù)一數(shù)二重要的學(xué)習(xí)科目，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)賦予讀寫(xiě)教學(xué)更多的關(guān)注和教學(xué)的思考，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中如果教師發(fā)現(xiàn)了有哪些不好的教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái)進(jìn)行思考，從而以靈動(dòng)的課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。讀寫(xiě)教學(xué)不是死板的教學(xué)，優(yōu)良的讀寫(xiě)教學(xué)同時(shí)也是需要教師和學(xué)生一同參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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