初中英語詞匯教學方法的比較與研究

劉漢良

摘要：隨著國與國之間的聯系日益密切，英語的應用也越來越廣泛。英語是一門歷史悠久，詞義豐富的語言，而且有很強的自由搭配法，便于靈活使用，被全世界廣泛學習和應用。要想學好英語，就必須掌握好詞匯，詞匯是學習語言的基本。對詞匯的掌握程度在很大程度上影響著語言表達水平。由于我校是邊遠山區的一所年輕的九年一貫制學校，學生的英語基礎薄弱，對詞匯的掌握不夠，再加上教師的教學方法存在問題，導致很多學生失去英語學習興趣，兩極分化嚴重。經過對初中英語詞匯教學方法的研究，我們總結出了幾點適合我校的教學策略，以提高學生英語水平。

關鍵詞：初中;英語詞匯;比較

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0123-01

詞匯的掌握量和熟悉程度在很大程度上影響著學生的思維和語言表達水平。研究發現，很多英語基礎薄弱的學生單詞量都小，對詞匯的記憶和應用不夠熟練。詞匯是貫穿整個初中英語學習階段的，只有能夠準確和熟練的記憶、運用詞匯，才能提高英語水平。然而在教學中，教師習慣于把詞匯問題歸結到詞法問題上，并且作為理論知識要求學生背誦和記憶，實際這種方法并不利于學生對詞匯的記憶和運用。因此提高學生們的英語水平，提高詞匯量，就必須從教學方法入手，進行教學策略的創新，改革教學模式，轉變教學行為。加強對英語詞匯的重視程度，有效的指導學生學習，科學開展教學。

1.從教材出發，實行情境教學

從對英語課堂的觀察中發現，很多教師習慣直接打開英語教材后面與課文相對應的單詞，教學生如何發音，詞匯的意思和用法，相應的擴展詞匯和時態變化，學生將知識點記在詞匯旁邊，課下一遍又一遍的背誦。這種方法其實是將詞匯與文章割接開了，詞匯的運用是在文章中體現的，這對學生來說會降低英語學習興趣，討厭記憶單詞。由此可見，實行情境教學有很重要的作用。

1.1 情境導入，吸引注意力。

在英語課堂的導入環節，教師需要精心的設計，采取趣味化的導入來吸引學生的注意力，為課堂營造一個良好的開端。針對詞匯的意思，借助多媒體等播放一些與這些詞匯有關的音樂，影片等，會起到很好的課堂效果。另外教師要學會調動氣氛，給學生講一些與英語詞匯有關的笑話，故事等，也能起到很好的效果。例如family、grandama、husband、daughter等這類家庭成員稱呼類的單詞，教師就可以截取一個家庭情景劇的英語短片，讓同學們先觀看，然后讓他們總結影片中出現的人物角色，與漢語對應起來，最后再教授單詞。

1.2 在課文語境中挖掘詞匯，加深理解。

針對教學中詞匯與語篇割裂教學的現象，我們認為必須要在語篇和語境中教學，為詞匯創建一個好的應用環境。在實際教學過程中要將詞匯放在文章中教學，把單詞放在句子中，把句子放在段落中，把段落放在文章中，在良好的語篇環境下加深學生的理解和記憶。同時還要盡量為學生創建生活化的語境，初中英語詞匯很多都是與我們的實際生活緊密聯系的，像son、mother等家庭稱呼類的單詞，pen、BOOK等學習用品類的詞匯，one、two、three類的數字等，都可為學生創設一個生活化的教學情境，有助于加深學生的理解和記憶。

2.總結規律，系統練習詞匯

英語單詞本身是有其內在規律的，尤其是隨著時態的變化，英語詞匯的變形等。教師在教學中要適時的把握英語詞匯的內外規律，在對教材進行深入的學習和理解之后，可重新編排單詞表中課文對應的這部分詞匯，將其漢語意思，詞性，相關的詞組，同義詞，時態變形，句型，搭配等總結在一起，在教學時一目了然，便于學生理解和記憶。引導學生從一個詞匯入手，學會擴展相關的詞匯，總結在一起進行記憶。同時讓學生了解詞根、詞綴的含義，在練習中學會品味這些單詞的含義，總結出詞匯的規律。例如學習sport一詞時，它的意思是運動，那么就將與運動有關的詞匯都總結出來，像basketball、football、golf、ice、player等詞匯都總結在一起，形成一個完整的詞匯網，甚至是在此基礎上進一步的聯想、對比和擴展。

3.加強鞏固，在實踐中應用

在課堂結束后，還有一個重要的環節就是鞏固單詞，重復記憶，加強運用。而要想提高詞匯復習的效率，就需要教師運用多種復習形式和復習方法。以往的課堂復習檢查都是教師說漢語意思，學生答英語詞匯，但是實際上對英語詞匯的漢語翻譯也很重要。因此教師要采取多種形式，像你描述我猜的單詞游戲，單詞競賽，一詞多義等，不僅鞏固學生的詞匯，還能加上學生的口語應用能力，讓學生在不同的語境瞎反復記憶單詞，內化為自己知識體系的一部分。教師在布置課下作業時，可以讓學生以小組為單位，根據學習的單詞編一個英語情景劇，可以是家庭中的小片段，也可以是學習中的片段等，要求就是情景劇中能夠出現這些單詞。第二天課堂上留出一部分時間讓小組表演，不僅能夠讓學生熟悉單詞，還能加強他們的表達能力，寫作能力，單詞運用能力，創作能力等，有很好的實踐效果。

綜上所述，本文從“從教材出發，實行情境教學”、“總結規律，系統練習詞匯”、“加強鞏固，在實踐中應用”三個角度對初中英語詞匯教學進行了比較與研究，希望通過本文可以起到行之有效的效果，讓課堂教學更高效。

參考文獻：

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[2] 宋仲元.解析新課程標準下的初中英語詞匯教學[J].英語教師，2012（12）.