芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的創(chuàng)新與實踐

李菡

摘要：隨著我國教育體制的日益更新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要做好創(chuàng)新，在教學(xué)研究的時候要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教師的教學(xué)經(jīng)驗，研究出適合學(xué)生的教學(xué)新模式，使學(xué)生能在課堂上更好的聽課，更好的參與課堂活動。本文主要概述小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的創(chuàng)新和實踐發(fā)展，希望能在深入分析中找到合適的教學(xué)模式，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教研活動;創(chuàng)新與實踐

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0165-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教研活動的開設(shè)能幫助教師做好教學(xué)反思，能讓教師在與同僚的溝通中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗，總結(jié)到不足，進而使用科學(xué)合理的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，讓教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升。

1.創(chuàng)新小學(xué)所需教學(xué)教研內(nèi)容，開展有效教研

在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，很多教研活動自身便非常死板，缺少靈活性。這便使得教研工作的整體成果并不十分明顯。教研活動的內(nèi)容與時代的進步速度存在差異，致使教學(xué)工作無法有效實現(xiàn)教學(xué)目標，教師也無法將教學(xué)質(zhì)量最大化地提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作中必須要積極展開創(chuàng)新。若想創(chuàng)新教研活動便需要從以下幾點問題著手：一是要對教研活動的目標和主題、內(nèi)容等缺乏了解，僅憑自身經(jīng)驗展開教研活動。二是對學(xué)生提出的問題缺乏重視程度。因此，為了有效解決這些問題，教師需要從以下幾點做起：第一，要加強課前備課工作，明確教研活動主體，強化教學(xué)工作有效性;第二，教師應(yīng)當對學(xué)生所提出的問題加強重視，要認真、細心地回答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生更好地解決在學(xué)習(xí)當中所遇到的問題。即使學(xué)生所提出的問題與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，教師也要盡可能地在合理的時間與范圍內(nèi)對學(xué)生的問題進行講解。為了能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當調(diào)整教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的一人獨講，學(xué)生傾聽的教學(xué)方式向著學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式進行改變，要加強教學(xué)工作中的互動性，讓學(xué)生之間能夠充分展開交流，讓學(xué)生與教師之間也能夠形成高效地互動，從而最大化地調(diào)動學(xué)生積極性，最大化地實現(xiàn)高效教學(xué)的目標[1]。

2.改革小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式 開展教研活動

教學(xué)研究中傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用不但收效甚微，且不具有針對性，導(dǎo)致一節(jié)課下來教師不能清晰的了解到自己是否講完所有知識點，學(xué)生也無法抓住學(xué)習(xí)的重點和難點部分，這不但不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也對解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑不利。教學(xué)活動中教師為能更好的解決這一問題，需要成立教學(xué)研究小組開展教學(xué)活動，既將幾個辦公室的數(shù)學(xué)教師集中在一起，推舉出教學(xué)能力強的教師擔當教研組長，統(tǒng)籌教學(xué)工作的完成，各個年級教師將教學(xué)中出現(xiàn)的問題匯總在一起，大家統(tǒng)一開展討論，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師可能遇到過低年級教師提出的問題，所以能根據(jù)經(jīng)驗給出針對性的解決意見，而低年級學(xué)生在教研會議中了解到高年級教學(xué)中存有的問題，在同系列知識內(nèi)容講授的時候會多加注意，避免學(xué)生升入到高年級出現(xiàn)問題。在同一個教研組內(nèi)，教師可以兩兩分組，督促彼此按照要求完成數(shù)學(xué)備課，相互間商量教學(xué)方法改進的方式，并找到能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。譬如，就以乘法筆算這課為例開展教學(xué)研究，教師需要主動地參與到教研活動中來，探討出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，小學(xué)教師需要在知識面拓展中，獲得更好的教學(xué)方法，找到更多的教學(xué)規(guī)律，進而提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接給學(xué)生展示筆算的方法，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行筆算方法的熟練度訓(xùn)練，有時候?qū)W生理解程度較慢，需要花費好幾堂課才能讓學(xué)生掌握。針對這一問題，教研小組需通過小組會議進行討論研究，力爭解決這一問題，改善小組教學(xué)中存有的問題，并引導(dǎo)小學(xué)教師使用合理的教學(xué)方法開展教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利的開展下去[2]。

3.綜合課堂案例，開展教研活動

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教研活動中，教師在進行知識點傳授時更加重視開展理論教學(xué)和診斷教學(xué)。習(xí)慣性地觀察學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當中的反應(yīng)，并以此為基礎(chǔ)展開教研活動。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教研結(jié)果展開分析，得出評價并對教研活動形式與模式進行調(diào)整。但這樣的方法中有很多的不足之處，例如并沒有將課例的重要性進行充分認識，并沒有將其作用充分地發(fā)揮出來。因此，教師應(yīng)當在開展教研活動時充分分析課例，通過課例的使用對知識點展開綜合分析。

例如，在講解分數(shù)加減法時，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。授課過程中要積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在課堂上積極地發(fā)言，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而讓其能夠在合作當中更好地提高學(xué)習(xí)能力和實踐能力，鍛煉學(xué)生的探究能力。同時，教師也能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當重視課例的重要性，充分利用課例開展教學(xué)工作，對教研工作進行創(chuàng)新。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動開設(shè)期間，教師需要在教研中積極參與，了解新的教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗，并在教學(xué)中做好課前計劃，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1]鐘秋艷. 論小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的創(chuàng)新與實踐[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：22-23.

[2]宮秀江. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的創(chuàng)新與實踐[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017（10）：31-32.