初中學生物理觀察力的培養

李章祖

摘要：教會學生學好物理，必須教會學生學會觀察。在初中物理教學中對學生進行觀察的科學訓練與培養，既有助于學生提高學習物理的興趣，也有助于學生形成正確的思維方式。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;觀察力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0185-01

初中學生在學習物理過程時，往往只憑一般的興趣和愛好，在觀察時注意力不集中，觀察目標不明確，分不清重點，帶有很大的盲目性和片面性，有的以局部代替整體，有的放過一些稍縱即逝的重要現象，對多種并存的現象，不能抓住本質現象。因此這要求教師在教學中，有目的、有計劃地培養學生正確的、科學的觀察方法，提高觀察力。

1.明確觀察目的

在物理實驗過程中，總是要求學生針對某種實驗現象進行觀察。可是，很多學生在實驗觀察時充滿了盲目性，不知道要觀察什么，從哪里進行觀察，觀察要得出怎樣的結論，導致學生的觀察是低效甚至是無效的，浪費了寶貴的課堂學習的時間，這也是實驗課經常出現拖堂的原因。為了更好地解決無效觀察的問題，提高實驗觀察的效率，教師要給學生提出明確的觀察目的。

如在學習電學實驗中《電流的熱效應》時，需要讓學生觀察通電導體電阻對熱量產生影響的實驗。為了讓學生明確觀察的目的，減少觀察的盲目性，提高觀察的實效，筆者在學生觀察的開始階段，就提出觀察的對象是兩個不同阻值的電阻以及液體的溫度變化，并規定先觀察兩個電阻的連接形式以及思考采用這種連接形式的作用是什么;之后要把觀察的重點放在通電后兩個電阻所在的液體溫度變化快慢上。看通電時間相同，哪一個電阻所在的液體溫度上升得比較快，并思考出現這種現象說明了什么？這樣通過對實驗觀察的對象、觀察的順序、觀察的重點進行細致的提示，有效地避免了學生觀察的盲目性，促進了學生觀察的效果，提高了學生觀察的效率，進一步提高了課堂教學的效率。

2.養成觀察習慣

要想得到全面的觀察結果，事先制定周密的觀察計劃是必不可少的。由于任何事物其本身的特質上都有一定的內在聯系，而且與其他事物之間也存在一定的聯系。因此，為了提高觀察的精確性，把握事物的本質屬性，就應該有步驟有條理地進行全面觀察，并分清主要現象和次要現象。

一般來說，有這樣幾種形式：按時間來說，觀察可由先到后;按空間來說，觀察既可由近及遠，也可由遠及近;按事物本身結構來說，觀察可以由外到里，也可由里到外;可以由局部到整體，也可以由整體到局部;按事物外部特征來說，可以由宏觀到微觀，也可由微觀到宏觀。比如在觀察沸騰實驗時，可以事先讓學生回憶以往在家中燒開水的過程，然后集體總結觀察方向、分工合作。以觀察為教學先導，并制定具體觀察要求，量化觀察結果。盡量采用探索式教學，先觀察實物或模型、圖解，再進行知識講解。幾乎每一課甚至每一個知識點都可以從觀察入手，比如發電機一章的教學，就可以從說明書上的圖解著手，讓學生養成先觀察再動手的良好習慣。

培養學生的觀察能力就要有意識地培養學生善于通過觀察提出問題的習慣。在觀察中能發現問題并提出問題，這就要求學生觀察得必須細致、全面，學生能發現問題是學生視覺因素與思維因素結合的產物，因而教師在教學中應引導學生，邊觀察邊思考。例如，觀察水沸騰的實驗中，應當引導學生注意觀察并考慮，為什么沸騰前氣泡始終不能到達液面？為什么只有在沸騰時氣泡才能到達液面而破裂？在沸騰前后氣泡上升的過程中大小的變化有什么不同？從而解決了氣泡的形成、上升直至破裂等一系列問題，為研究沸騰現象提供了實驗依據。

3.講究科學規律

觀察要全面。對事物的對物理現象的整個過程或各個方面做全面觀察，以求對事物有全面、深刻的了解。如觀察凸透鏡成像規律，應分別觀察（1） u>2f （2） u=2f （3） f

觀察要有主次。如在觀察水的沸騰時，要圍繞下列問題觀察：沸騰前氣泡發生的位置、氣泡大小、多少，溫度計的讀數怎樣變化？沸騰時觀察氣泡的變化，溫度計的讀數是否有變化？停止沸騰時，溫度是否有變化？

觀察要有步驟。復雜的物理現象，應按照一定的步驟，一步步地仔細觀察。如在“研究液體的壓強”實驗中，可按以下步驟進行：首先要觀察所使用的壓強計，用手指擠壓壓強計盤上的橡皮膜，觀察金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，u形管兩邊液面出現的高度差，壓強越大，液面的高度差也越大。將水倒人燒杯中，將壓強計的金屬盒放入水中，觀察u形臂兩邊液面是否出現高度差，根據觀察判斷水的內部是否存在壓強？改變橡皮膜所對方向，再觀察u形管兩邊的液面，根據觀察判斷水是否向各個方向都有壓強，其大小有什么關系？保持金屬盒所在的深度不變，使橡皮膜朝上、朝下、朝各個側面，比較同一深度，水向各個方向的壓強有什么關系？金屬盒放入不同深度，水的壓強隨深度增加怎樣改變？觀察在同一深度清水的壓強和鹽水的壓強是否相同？

4.結語

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，因而物理教學要從實驗出發，而觀察是實驗的重要環節。實驗裝置的安裝、實驗步驟的安排、實驗現象的剖析、實驗數據的讀取、實驗誤差的分析都離不開觀察。觀察能力的提高，有助于學生加深對基礎知識的理解，有助于學生思維能力的發展，有助于學生探索能力的培養，有助于學生素質的提高。因此，在初中物理實驗教學中，重視對學生觀察能力的培養，有著十分深遠的意義。

參考文獻：

[1] 陳鮮玉.初中物理聲現象教學芻議[J].科學咨詢（科技·管理），2018（04）：101-102.

[2] 張利明.淺論初中物理教學生活化實踐[J].學周刊，2018（11）：120-121.