初中物理實驗教學的作用初探

黃勇

摘要：實驗是全面貫徹物理新課改理念，有效提高初中生物理水平的重要途徑，也是初中物理教學的重要教學資源。筆者認為，我們必須賦予新時期初中實驗教學全新的作用。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;作用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0192-02

初中階段物理是一門以實驗和觀察為基礎的自然學科，初中物理教學倡導的是自主性的教學，其根本任務是探索發現事物存在的物理規律。在初中物理教學中，觀察與實踐是幫助學生形成和發展物理學知識的基礎，可以讓學生快速地了解物理規律的發展，加強科學的嚴謹性。在教學中脫離實驗，學生的物理素養難以培養，物理思維和實踐能力得不到鍛煉，到最后學生還只是記住了幾條公式，會做幾道物理題而已。所以要加強初中物理教學中的實驗教學研究。

1.培養學生的實驗技能

物理是一門實驗科學，中學物理實驗又是學生將來從事科學實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養成良好的實驗習慣。每次作實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。比如在電學實驗中，教師要反復強調安培表、伏特表的連接特點及“+”“—”極的接線位置，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，學到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養學生的創造性思維能力。

我們應嘗試將演示實驗擴展，并讓學生自己動手實驗，可以對演示實驗進行改進，變成適合于學生自己做的實驗。如在講金屬導體電阻隨溫度的升高而升高時，以往對于這一內容，教師基本上是通過視頻讓學生接受這一知識的。很顯然，這種方式學生接受起來很被動，其實這個實驗，教師可以讓學生找廢棄的日光燈管，將其兩頭的燈絲取下來，其中的兩個頭剛好做接線柱。通過分組，讓學生直接觀察，效果非常明顯。以上活動都是以學生為主體的，這些活動對提高學生學習物理的興趣有較顯著的積極作用。

2.培養學生的發散性思維

物理學課程不只是讓學生學會和掌握物理學家已經總結、提煉的知識，而且還要讓學生把物理學家認識世界的模式和科學的思想方法貫穿于整個學習過程中。初中物理教學中，有一些物理實驗從操作層面上來說是比較簡單的，如果我們在課堂上，只是簡單地讓學生按照某個流程去做一下實驗，然后得出結論，學生就會覺得比較無趣，甚至還有人會覺得：這個知識我早就知道了，還有必要再專門做個實驗嗎？但如果教師將關注點放到實驗的設計上來，讓學生充分交流、討論操作的流程和細節，讓他們從執行者變為設計者，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養學生思維的發散性和完善性，讓他們在設計時不光要注重理論，還要關注可操作性，減少在以后的學習和工作中出現“紙上談兵”的情況。

比如，在“探究動能的大小與哪些因素有關”的實驗中，學生基本上都有“質量越大、速度越大，動能就越大”的生活認知，而初中階段又不需要探究它們之間的定量關系，所以我總是會安排一部分時間，讓學生討論該如何設計實驗以及如何具體操作。像“如何保證小車的速度相同？”有的學生提出了“用一樣大的力氣去推”，有的學生提出了“找一個回力車，在地上倒退相同的距離，然后再釋放”，有的學生提出了“將一根彈簧壓縮到相同的位置，然后再去彈小車”，有的學生甚至提出“開真正的汽車，看好儀表盤，保證它們的速度相同”……然后我再引導他們從實際操作和未考慮完全的角度，去修正、完善他們提出的方法，并選擇相應的器材，最終得出切實可行的操作步驟。

3.促進學習方法的改進

以前物理教學中，教師處于領導、支配的地位，學生要完全聽教師的指揮，教師處于絕對領導的地位，師生地位是不對等的。新時期，我們要當好課堂教學的促進者，作為促進者的關鍵是學生的自主學習，使他們能夠主動去觀察、體驗、探究、創新，使他們全身心投入到物理實驗活動中來。這樣，才能更好地體現我們的指導作用與學生的主體地位。探究實驗是在教師的指導下，學生獨立完成實驗，在這個過程中，學生要經歷一個比較完整的探究過程，這需要科學、合理地運用所學的物理知識與技能，有時還需要學生之間的相互協作與配合。

例如，學習透鏡這一章節時，我們可以指導學生探究“貓眼”的光學原理。“貓眼”大多數安裝在單元樓的門上，當有人敲門時，里面的人就可以通過“貓眼”看到門外的情況，可以得知來人的身份。“貓眼”的原理是什么呢？我指導學生拆了一個“貓眼”觀察它的結構，由兩個透鏡組成，外面的是一個凹透鏡，里面的是凸透鏡。學生通過畫圖和討論得出從里面向外看，凹透鏡的焦距很短，它把門外的影像縮成了很小的正立虛象，這個影像正好落在一倍焦點以內，成放大的影像，這個影像恰好落在我們眼的視距離附近，于是門外的情況我們就可以一目了然了。從外面通過“貓眼”卻看不到室內的情況，原來屋內的影像通過凸透鏡后的折射本應形成倒立的實像，但是在還沒有成像之前卻落到凹透鏡上了，最后形成距凹透鏡非常近的正立虛像。人眼在凹透鏡處觀察，此時影像遠遠小于我們眼的近點，所以，無法把室內影像看清楚。如果我們眼不在凹透鏡處觀察，由于通光孔非常小，進入我們眼的光線遠遠多于屋內光線，我們眼還是無法把屋內影像看清楚。

4.結語

總之，實驗在物理教學中有不可替代的作用。物理教師在實驗教學中應該去大膽地嘗試新的教學方法，通過實驗來實現新課程的教學理念。加強實驗和教學的結合，從更深的層次上認識物理實驗的地位和作用，激發學生學習物理實驗的興趣，培養他們的動手以及思維創造的能力，進而讓實驗教學在物理教學中發揮重要的作用。

參考文獻：

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