基于知識圖譜的羽毛球教學研究現狀與發展趨勢

石孝宇 張建新 蔣麗 伊犁師范大學體育學院

一、引言

2019年5月6日，中國羽協在全國試運行全國羽毛球運動水平等級評定。此制度將等級從三級運動員擴展至九級運動員，同時為鼓勵少年兒童的參與，專門設立了7個少兒等級。這個等級體系的設立，從鼓勵大眾參與業余訓練、參與競技體育，調整為鼓勵大眾科學健康地參與羽毛球運動，促進群眾體育與競技體育協調發展。這使得本來就非常火爆的羽毛球運動再次成為了公眾熱議的體育項目，在今后羽毛球運動的學習參與度會將迅速提升。因此羽毛球教學勢必受到廣大學者、教練、老師的研究。

本文基于中國知網2000-2018年數據庫中檢索到的以羽毛球教學為主的文獻資料，選擇CiteSpaceⅢ工具，梳理羽毛球教學領域的研究成果，通過知識圖譜的形式表現羽毛球教學的研究現狀、研究熱點以及發展趨勢，以期為我國羽毛球教學領域的發展研究提供有益參考。

二、數據與方法

本文采用陳超美教授開發的信息可視化軟件CiteSpaceⅢ，這是一款陳超美教授開發的基于JAVA平臺的一款運用十分廣泛，多元、分時、動態的可視化軟件[1]。本文研究數據來源于中國知網(CNKI)數據庫，年限設置為2000年-2018年，檢索主題為“羽毛球教學”，共獲取數據1833條，隨后將會議、報道剔除數據庫，得到一共1654條有效數據，數據的截止日期為2018年12月31日。在2000年之前一共搜索到8篇，其中1992年1篇、1996年1篇、1997年1篇、1998年4篇、1999年1篇，經CiteSpace轉換處理，供可視化分析。

三、結果與分析

(一)文獻時間分布

圖1 羽毛球教學文獻研究年度發文數量變化趨勢

從上圖1中我們可以看出，在2001年之前對于羽毛球教學的研究除了1998年中有4篇，其他每年平均還達不到1篇，對羽毛球的教學研究幾乎為零。隨后分別在2001-2008年和2009-2016年出現兩次不同表現的增長。其中2001年至2008年開始穩定的增長，2001年7月，北京申請獲得了第29屆夏季奧運會的舉辦城市，舉辦時間為2008年8月。這也足以說明，這期間奧運會的影響促使羽毛球教學的穩定發展。2009年至2016年是出現了快速發展的一個階段，從開始2009年59篇到2016年237篇，提高了將近4倍，說明這個時期羽毛球運動呈現了快速發展，大量學者對于羽毛球教學工作開始深入研究。最后2017年至2018年在羽毛球教育方面的發文量有所下降，但也均在年均200篇發文左右，因此2008年-2009年的文獻是本文知識圖譜分析的主要數據來源。

(二)文獻空間分布

1.機構分布

中國知網中對羽毛球教學主題下科學文獻的機構統計，設置文獻數據年限為2008-2018年，考察不同機構之間的合作情況，在CiteSpace中設置Article Labeling Threshold=2，生成羽毛球教學研究機構合作圖譜，見圖2。結果顯示，N=106，E=5，Density=0.0009，圖譜密度非常低，說明羽毛球教學研究領域嚴重分散，大多都是各個機構之間沒有合作，從圖譜中可以看出，只有北京體育大學與湘南學院體育學院、咸陽師范學院與陜西省羽毛球協會、長江師范學院體育與健康科學學院與東莞高級中學、華南師范大學體育科學學院與廣東外語外貿大學有過合作，其他均未有過相互機構出現。并且除了北京體育大學與湘南學院體育學院外，其他三組有過合作的機構都是在同一地區內。說明關于羽毛球教學的科研研究機構交流缺乏，跨地區交流匱乏。從中心性角度觀察，所有節點的中心性都是0，說明各個機構之間沒有相互產生任何影響，各機構的影響力都沒能體現出來。

圖2 羽毛球教學研究機構合作圖譜

2.文獻作者分布

從檢索到的全部文獻中分析可得，發文量排名前11的作者如圖3，前5作者分別是范菲、李英達、蔣湘之、呂云龍、魯鶯，從圖中我們可以看出排在第一的范菲發文量也只有9篇，年限跨度在五年間。分析作者的合作情況，作者之間的合作較機構之間的合作有所增加，但是相對比較局域性。范菲是作者中發文量最多的，但從未有過與他人合作過。分析文獻作者的合作情況，文獻數據年限設置為2008-2018年，設置Article Labeling Threshold=2，生成羽毛球教學研究作者的合作圖譜，結果出現作者104名，作者之間有合作的20名，這說明作者之間很少有合作；合作圖譜中只有2個小團體出現，說明作者之間的合作有較大的局限性。

圖3 作者合作圖譜

圖4 關鍵詞共現圖譜

四、研究內容

分析羽毛球教學研究主題情況，統計關鍵詞出現的頻次與高中心詞。設置Threshold=15，得到關鍵詞共現圖譜，見圖4。結合關鍵詞突發性監測結果可知，在2008-2018年中，先后有大學生、選項課、多媒體、創新、教學方式等關鍵詞突顯，成為這一階段的研究熱點。合并“羽毛球”、“羽毛球教學”“羽毛球運動”、“教學”等意義相同的關鍵詞后，我們可以看出“高校”、“對策”、“現狀”“高職院校”、“教學方法”、“多球訓練”、“步法”等成為羽毛球教學研究的高頻關鍵詞。并且這些關鍵詞在圖譜中表現出較高的中心性，由此可初步判斷以下詞匯(“高校”、“對策”、“現狀”、“教學方法”、“多球訓練”)為羽毛球教學的研究熱點。

五、結論與建議

(一)時間分布

在2008-2018年的11年中，羽毛球教學研究成果持續穩定發展，并且在2010年后年發文量100篇以上的水平，并且研究成果主要發表在體育領域內的期刊上。

(二)研究機構和作者合作

從事羽毛球教學研究的機構很多，有高校教師，也有民間羽毛球協會，以及中學教師等，整體研究現實中雖然有合作關系，但合作相對比較局限，聯系比較單一，效果不明顯，這也導致中心性較低。研究羽毛球教學的學者眾多，同樣彼此之間合作程度偏低，合作大多是兩兩聯系，發文較多的作者幾乎沒有與其他學者有合作聯系。因此建議在維持現在科研人員的基礎上適當擴充研究人員，同時要逐步加強科研學者之間的合作研究。

(三)關鍵詞共現

羽毛球教學研究成果關鍵詞結構緊湊，網絡密度較高，但是存在一些關鍵詞意義相重，比如“高校”和“普通高校”、“教學”和“羽毛球教學”等等，因此在對關鍵詞進行選擇難度較大。在對每一年的關鍵詞分析發現，多球練習、微信、信息技術、基本步伐、教學實驗、小學生、翻轉課堂等關鍵詞的相關研究目前還處在起步階段，預測是今后羽毛球教學研究的重點內容。