扎實抓好三年級作文的基本功訓練

摘 要：三年級是作文的起步階段，在整個小學語文教學處于十分重要的地位。這個時期的作文練筆，只要掌握好“度、放、活、多、嚴”就能扎實練好習作基本功，不斷提高學生的讀寫能力。

關鍵詞：三年級作文；作文教學；語文教學

作文教學是語文教學的一個重要組成部分。長期以來，作文效益不高，質量不夠理想，學校師生乃至家長都感到頭疼。學生懶寫，怕寫，沒東西寫，語句貧乏，這是作文教學中的普遍現象。如何提高作文教學質量，我認為切實加強三年級作文的基本功訓是關鍵。我在作文課堂教學中，明確了小學生早期作文教學應遵循——從說到寫，以說促寫，先有口頭后有筆頭的原則外，再引導學生習作練習的過程，應掌握好“度”“放”“活”“多”“嚴”五個字。

三年級作文是小學作文教學中的過渡階段，也是作文的基礎。而作文要寫得好需要廣泛閱讀，大量積累，還需要多寫多練，在讀中學寫，獲得寫的能力。如果一位老師以自己的寫作水平來要求學生，拔高要求，它將欲速而不達，適得其反，挫傷了學生的習作興趣。反之不看年段，不分訓練重點，隨意性太大，學生的寫作水平就得不到鍛煉。因此抓好三年級的作文教學應掌握好一個“度”。這個度就是作文教學尺度，對學生作文要求的深度，而這個“度”是依據小學作文教學大綱的要求而定的，訓練的形式與內容是依據各單元的讀寫重點而定的。至于三年級的作文要求，只要學生能圍繞一個內容把話說清楚、明白、語句通順、前后連貫，格式正確就行了。我認為這就是所說的三年級學生作文訓練的尺度，每次作文，老師應以這個度來衡量自己學生的習作就是了。比如義務教育版三年級上冊第一單元習作《猜猜他是誰》，教材提出做“猜猜他是誰”的游戲，“用幾句話或一段話寫一寫”讓學生在二年級寫話的基礎上自然地進入習作練習。

縱觀三年級語文課本全冊，發現每單元習作之前都有口語交際，這就要求老師創設話題情境讓學生自由大膽地進行口頭表達，然后再引導學生無拘無束地轉化為書面表達，在輕松愉快的氣氛中學寫，這就是“放”。“放”極大地激發了學生的寫作興趣，把說和寫的訓練有機結合起來，是個一舉兩得的好做法。比如上冊中的第四單元口語交際是“這段時間，你觀察了什么？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以自由組合，互相交流。”而緊接著的習作是“你把觀察到的事物寫進日記里了嗎？讓我們先交流一下各自的日記，聽聽同學的意見，再寫一則觀察日記。要觀察自己最感興趣的，要寫自己最想寫的。寫好后讀給同學聽，看誰在觀察中有新的發現。”這樣的安排就是讓學生觀后說，說后寫，其他的作文安排或是觀后說，說后寫，或是讀后說，說后小練筆，目的是讓學生言之有物，寫之有序。

而所謂的“活”就是要求學生練筆的內容，首先是“小”，所謂的“小”是讓學生讀一個章節，聽一個小故事。其次是練筆的形式要“活”，強調每課一練，課后小練筆是一種作文訓練，是讀、寫結合的產物，課后小練筆內容是多種多樣的：抄寫課文好的句段、模仿課文寫一段話、選取課文一段進行擴寫、給課文續寫、把課文某一部分改寫等等。老師在授課時，根據課文的特點和需要設計相應的小練筆，從實際出發，力求讀有所得的練，它的特點是教什么練什么，邊教邊練，能收到立竿見影的效果。比如學完《富饒的西沙群島》一課后，可以讓學生模仿課文第四段，用上“有的……有的……有的……有的……”讓學生觀察天上的云，寫云的千姿百態；下課后觀察同學們的課間活動，然后寫下來；或者寫寫花園里的花，動物園里的動物……凡是有所觀察，就有所得，就有所寫。《她是我的朋友》一課，讓學生續寫“過了幾天，小姑娘醒來了……”再比如《美麗的小興安嶺》要學生選取自己家鄉的一處景物寫寫；《孔子拜師》就“孔子風餐露宿，日夜兼程”這句話要學生展開想象，寫寫孔子路途中碰到的困難……不一而足。這種小練筆使課文在學生頭腦中再現，發揮了學生的想象力，提高了習作能力，起到以讀促寫的作用。

“多”是說鼓勵要多，多看到學生的長處與進步，多表揚讓學生獲得成就感，樹立寫作信心。每一次的小練筆以及單元習作，不管多差的學生，哪怕只有一丁點的進步，比如用上了幾個好詞，或寫了一兩個好句，都可以在課堂上念出來，給予鼓勵。對于好的小練筆和習作，請小作者讀一讀，并介紹一下是如何寫成的。凡事有進步的，好的都可以張貼出來展示。當學生看到自己的習作被大家褒獎時，就體會到成功的快樂和習作的價值。這樣就激發了學生的寫作熱情，使學生對習作不再有畏懼心理。

最后是“嚴”，所謂的“嚴”是文字要嚴，三年級寫放膽作文是文字表達訓練的初級階段，要突出抓基本功，把重點放在把內容寫清楚，格式規范，不寫錯別字，句子通順連貫，標點運用力求正確，抄寫端正的要求上來。學生練筆時就要注意這些要求，老師評閱時要注意這些尺度，培養學生對待習作不隨意，認真嚴肅的態度，從而提高寫作能力。

總之，三年級是作文的起步階段，在整個小學語文教學處于十分重要的地位。這個時期的作文練筆，只要掌握好“度、放、活、多、嚴”就能扎實練好習作基本功，不斷提高學生的讀寫能力。

作者簡介：

鄭桂琴，福建省漳州市，福建省南靖縣龍山中心小學。