皮格馬利翁效應在農村中學學困生轉化中的應用

摘 要：農村中學教育發展過程中，教師在進行教學活動期間，對部分學困生在學習過程中予以一定的信任與期待，對其點滴進步做出肯定的鼓勵或表揚，使其自身能夠形成有效的學習信心和決心，確保其學習效率和學習質量能夠得到提升，此類現象即皮格馬利翁效應的直觀表現。接下來本文將對皮格馬利翁效應在農村中學學困生轉化中的應用進行一定分析探討，并結合實際對其做相應的概括總結。

關鍵詞：皮格馬利翁效應；農村中學；學困生轉化；應用

當前農村中學學困生其主要特點即體現在學習習慣和學習成績較差，整體在學習過程中較為自由散漫，其在知識、能力、品格、體制等各項要素普遍存在偏離常規結構性的缺陷，自身受教育效果無法達到教學大綱規定的基本要求。因此，結合皮格馬利翁效應，對其做好實時的轉化便顯得極為必要，對我國農村中學教育事業發展有著重要的促進意義。

一、 皮格馬利翁效應要點分析

皮格馬利翁效應也叫作畢馬龍效應或期待效應，皮格馬利翁即指希臘神話中的國王，其將自己畢生精力、熱情等全部花費在少女雕像的雕刻上，最終愛神被皮格馬利翁感動，賦予雕像生命。之后美國心理學家羅森塔爾和雅格布森按照此典故，在小學教學實驗中驗證提出了皮格馬利翁效應，即人們心中怎么想，怎么期待，并朝著這一方向努力，事物的發展就會向著這個期待中的方向轉化。皮格馬利翁效應主要表明了，你如果有所期待那它便可能會發生，相信什么便會擁有，只要堅定信念，所有的事情都會按照自身所期待所相信的方向發展。隨著時代發展皮格馬利翁效應已經逐漸被應用于當前各個行業領域中，且其所取得提升效果也較為明顯；尤其在將其引入當前農村中學教學中時，為農村中學學困生轉化提供有利依據。結合實際來看皮格馬利翁效應本身已經表明期待與信任的重要性，其能夠改變人們的行為，使人自身積極性和主動性能夠充分得到調動，確保其自信心得以體現。因此教師在日常教學開展進行時，要注重對皮格馬利翁效應的應用，充分去期待學生，信任學生，以此使學生自身積極性和自信心能夠得到激發，確保其奮進方向與教師所期待方向形成同步統一性。

二、 皮格馬利翁效應在農村中學學困生轉化中的應用分析

結合上文，皮格馬利翁效應在農村中學學困生轉化中的應用，教師必須對其本身原理性有清晰客觀的認知，根據具體信息設定合理方案，確保皮格馬利翁效應本身實質性價值作用能夠充分得到體現。

三、 構建以人為本的課堂環境

教師要結合實際構建以人為本的課堂環境，形成良好的課堂氛圍使學生能夠充分融入其中。在課堂教學期間，教師本身情感態度對學生有著直接影響，教師在授課期間需要增加自身情感投入，為整個課堂內容賦予一定的情感色彩，對學生表露出自身真摯情感和愛心，按照曉之以理、動之以情的方式使整個課堂環境氛圍的和諧性和有效性可以得到保障，激發學生自身求知欲，使其對學生產生興趣，以此確保學困生自身學習效果得到一定提升。

（一） 專業完善評價機制的設定

教師教學評價作為整個教學活動的重要組成內容，對其評價機制做好專業完善設定是確保其教學活動質量能得到促進的必要條件；在以往教學評價框架內，多是將學生考試成績作為衡量學生學習能力的主要指標，其本身具有的單一性較強特性，使得此類評價機制只能使教學活動圍繞考試進行，完全忽略學生綜合能力的培養發展。因此進行教學評價機制的專業完善時，對包含學生學科學習目標及具體發展目標應做好全面梳理，注重評價主體本身多元化，避免只關注結果的評價方式，最大限度將形成性與終結性、轉化性進行結合探討。比如在考試結果上從積極面對學生進行合理評價，對學生每一點進步必須予以實時的表揚和鼓勵，促進學困生自行尋找分析失敗的原因方法，找到適合自己的學習方法。

（二） 師生溝通交流渠道的搭建

進行師生溝通交流渠道的搭建，教師必須了解學生自身心理情況，同時也要讓學生明白自身具體想法。這個過程中教師應對傳統的師生相處模式以及師生關系進行合理改進完善，避免維護不必要的“師道尊嚴”，將自己期望和信任感要完全傳達給學生，促使師生之間的交流溝通順暢性，結合教學活動針對不同學困生建立不同的溝通渠道，表明自己對他們充分的期望，以此使其學習自信心能夠得到調動，繼而向著教師所期望的方向努力。師生溝通交流渠道搭建可以使師生關系協調性完全體現，最大限度使學生自身潛力轉化為學習動力，在思想上與教師產生共鳴。

（三） 鼓勵激發學生求知探索欲

教師應按照鼓勵的方式激發學生求知探索欲，通常無論口頭表揚或是物質獎賞都會使人們自身行為得到一定強化，從心理學角度出發，一種反應或行為如果受到獎賞，此種反應或行為在以后出現概率則會提高。因此教師在教學期間對學困生進步及優點要予以及時的表揚和鼓勵，以此使其繼續保持產生優點及進步的行為狀態。比如教師可在課堂上對學困生多加關注，為他們盡量設置相對簡單問題并讓其進行回答，對回答正確學生進行及時表揚，使其能夠感受到自身存在感，激發其對學習探索欲望。

四、 皮格馬利翁效應應用要點

（一） 結合上文皮格瑪利翁效應在農村中學學困生轉化中的應用，在此過程中教師必須加強自身學習，注重自身業務能力的全面性，以淵博知識在學生間建立“威信”，教師威信是學生學習信息的來源，教師威信越高越容易產生皮格馬利翁效應。

（二） 注重對學困生期待設置合理性，教師在皮格馬利翁效應應用期間必須要明確期待實現的可能性，且在可能實現基礎上必須對學困生有一定意義，以此其才能向老師所期待方向努力，確保皮格馬利翁效應的應用作用可以充分發揮。

五、 結束語

綜上所述，皮格馬利翁效應是中學學困生能夠得以有效轉化的重要方法手段，在日常教學活動中教師必須結合實際對其原理做好合理把控，確保學生能夠感悟到教師對自己的期望和信任，以此使教師教學效果能夠完全得以體現。

參考文獻：

[1]周巧鳳，陳靜，王焱，涂超.“皮格馬利翁”效應在大一英語教學中的運用研究[N].銅仁學院學報，2013，15（3）：107-110.

[2]張平.淺談“皮格馬利翁效應”在后進生轉化中的應用[J].中學時代，2012（4）：109.

作者簡介：

葛文娟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市景泰縣陳莊初級中學。