新形勢下提高初中數學課堂有效提問的策略分析

摘 要：數學學科對于促進初中學生思維發展有著至關重要的作用，有效的課堂提問不僅能夠夯實學生的理論知識基礎，還有利于轉變教學目標，極大地滿足新課程改革的需求，并且課堂提問也是教師經常用到的教學方法之一，有效的提問能夠起到激發想象、啟迪思想、引起注意等效果，但是在實際的初中數學課堂教學過程中，有些老師講堂上不注意精心設計提問，致使學生思想受限、手足無措，這樣自然就取得不了良好的教學效果。本文主要分析和探究了新形勢下提高初中數學課堂有效提問的策略。

關鍵詞：新形勢下；提高；初中數學課堂；有效提問；策略；分析

新形勢下的初中數學課堂教學是實施素質教育的重要途徑，課堂提問是課堂教學的重要環節，也是課堂教學中師生相互交流，產生思想共鳴的教學形式，要想提高初中數學課堂提問的有效性，教師應該活躍課堂氣氛，創設良好的提問情境，同時精心設計提問，啟發學生的積極思維，尤其要把握提問的最佳時機，確保提問的高效性，從而促進學生深入學習和探究數學知識。

一、 新形勢下初中數學課堂提問存在的問題

（一） 忽視了學生在課堂提問中的主體地位

在實際的初中數學課堂教學過程中，教師首先要明白問題提出的主體是誰，因為它直接關系到教學的主體性原則，新課程中明確強調要把學生作為教學的主體，教師只需起好引導的作用就行，這就要求問題必須是學生自己發現的，這樣才能激發學生的學習欲望，給予學生自主解決問題的動力，因此提問應該以學生為主，但通過調查發現，現階段初中數學課堂提問往往都是由教師提出的，教師普遍占據著教學的主體地位，長此以往就會極大地降低學生的自主學習性。

（二） 缺乏足夠的耐心

在實際的初中數學課堂教學過程中，對于提出的教學問題教師缺乏一定的耐心來等學生思考和回答，一般學生還未經過認真思考，問題的最終答案就已經出來了，這樣非常不利于學生智力的發展，也不利于培養學生學習的積極性和熱情，并且在解答問題過程中，教師在很大程度上忽視了激勵和引導學生，時間長了學生自然就對提問不感興趣了。

二、 新形勢下提高初中數學課堂有效提問的策略

（一） 緊密聯系數學學科的規律性創設課堂問題

初中數學課堂教學與問題是緊密相連的，但在平常的數學課堂教學中，教師普遍注重的是學生獲得知識的過程，在很大程度上忽視了學生數學思維的提升，在實際的數學課堂教學中需要教師根據數學學科的規律性來創設相關的問題，并深入提問學生，及時引導學生參與到質疑和解疑的過程中，從而有效提升學生的數學思維，其一可以用串聯式的問題來促進學生思維的縱向發展，我們一般認識問題時都是從淺到深，那么設計問題時也要遵循這個規律，要設計串聯式的問題來調動學生學習的主動性，例如：在學生學習完一節內容后，教師可以通過幾個由淺入深的問題來引導學生證明自己的想法；其二是教師可以用并聯式的問題來促進學生思維的縱向發展，構建數學知識離不開分析和比較，設計并聯式問題能夠培養學生舉一反三的能力，進而有效拓寬學生的數學眼界，有效培養他們思維的歸納能力，以此真正實現課堂提問有效性的教學目標。

（二） 正確科學地引導學生回答問題

在初中數學教學過程中，提問的根本目的是幫助學生更好的理解和掌握所學數學內容，從中找到獲得數學知識的有效方法，如果教師在提問學生時能夠多多鼓勵和引導學生，那么才能使得學生積極主動的參與到問題中來，教師要明白無論學生回答的答案是什么樣，只要學生回答問題時態度是真誠的，教師就要正確對待學生的回答，對于回答的較好的學生，教師要及時表揚和鼓勵，對于回答出現錯誤的學生，教師一定不要立即指責學生，必須要有足夠的耐心來引導和引發學生，另外教師在提問學生時要力求照顧到每一位學生，這樣才能充分調動學生思考問題的積極性和主動性，同時還要注意不能直接告訴學生問題的答案，而是要給予適時的引導，促使學生主動思考問題，進而得出答案，教師需要明白的是在這個過程中必須讓學生清晰了解問題，并要作出滿意的回答。

（三） 精心創設生活化的問題情境

在新形勢下，把數學課堂理論知識與學生的實際生活緊密結合，創設生活化的教學情景能夠充分體現出數學教學智慧，所以在初中數學課堂教學過程中，教師要善于把實際生活問題引入數學課堂中，要把數學知識與學生的實際生活巧妙結合起來，以此來創設問題情境，讓學生能夠從熟悉的生活中捕捉數學現象，促使學生自覺的來挖掘數學知識中蘊含的生活內涵。例如：在學習“統計調查”這節內容時，教師就可以設置這樣的生活化問題：一天，爸爸叫兒子去買一盒火柴，臨出門前，爸爸囑咐兒子要買能劃燃的火柴，兒子拿著錢出門了，過了好一會，兒子才回到家，爸爸問：火柴能劃燃嗎？兒子興奮的說：都能劃燃，我每一根都試過啦！讓學生說一說：兒子采用的是什么調查方式？通過在實際數學課堂教學中聯系實際生活來創設問題情境，能夠讓學生充分感受到數學其實就在自己身邊，并促使學生把所學數學理論知識靈活運用到實際生活中，在一定程度上拉近數學與現實生活的距離，從而有效激發學生探究數學知識的欲望。

三、 結束語

綜上所述，在新形勢下，初中數學課堂教學對于提問的有效性有了新的要求，有效的課堂提問是啟發學生思維，提高學生數學綜合能力的重要手段，鑒于課堂有效提問的諸多優勢，作為初中數學教師，就必須充分重視課堂提問的有效性，明確初中數學課堂提問中存在的問題，并認真分析和研究提高初中數學課堂提問有效性的策略，同時為初中數學課堂教學的有效開展提供正確思路和有力支持。

參考文獻：

[1]史福艷.新形勢下提高初中數學課堂有效提問的策略分析[J].學周刊，2016（27）：138-139.

[2]高洪利.新形勢下提高初中數學課堂有效提問的策略分析[J].科研，2016（8）：00327.

作者簡介：

全玨慧，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市第二中學西校區。