小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)探析

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要本著針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性的原則，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；原則；對(duì)策

俗話說(shuō)：“學(xué)成于思，思源于疑。”數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)生涯中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活等具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成至關(guān)重要。正所謂：“數(shù)學(xué)是思維的體操。”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，如邏輯思維、抽象思維等，有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極改變應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，改變學(xué)生被動(dòng)思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)積極地引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于讓學(xué)生在既定的教學(xué)情境下積極思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力的提升。

一、 問(wèn)題情境概述

所謂問(wèn)題情境，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以“問(wèn)題引導(dǎo)”為核心，通過(guò)各種“問(wèn)題”的集合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析和解決問(wèn)題，最終在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。問(wèn)題情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于改變過(guò)去知識(shí)灌輸式的教育模式，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，并在積極主動(dòng)思維的過(guò)程中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境教學(xué)法的運(yùn)用，不是漫無(wú)邊際的提問(wèn)，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，立足“學(xué)生主體”的教育思想，使得問(wèn)題的提出與學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)等相符，提高問(wèn)題情境教學(xué)法的效果。

（一） 針對(duì)性原則

針對(duì)性原則，即教師所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。這里的“針對(duì)性”蘊(yùn)含兩層含義：一方面，數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，應(yīng)當(dāng)把握“學(xué)生主體”的原則，即所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力層級(jí)等相宜，實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教育目標(biāo)。試想，如果教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際情況不符，又如何促使學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效果呢？另一方面，數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)的內(nèi)容相符，即教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為依托，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二） 啟發(fā)性原則

問(wèn)題教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，其目的在于通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。因此，教師所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而不是“1+1=2”式的數(shù)學(xué)提問(wèn)，因?yàn)轭愃频臄?shù)學(xué)提問(wèn)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維而言，并沒(méi)有很好的效果。在啟發(fā)式數(shù)學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)參考多方面的資料，尤其是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的提問(wèn)方式和提問(wèn)技巧，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)效果的目的。

（三） 趣味性原則

小學(xué)生具有極大特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、注意力難以持久集中、自我控制能力較差。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)富有趣味性的問(wèn)題提出，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，通過(guò)這種富有趣味性的教學(xué)方式，達(dá)到改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)策

（一） 理論聯(lián)系實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

在現(xiàn)代教育背景下，生活化教育思想的滲透，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)小學(xué)生的生活卻具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。尤其是數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)應(yīng)用等，都是學(xué)生在日常生活中需要運(yùn)用的知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，可以通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，將生活中的數(shù)學(xué)元素、數(shù)學(xué)案例等融入數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)良好的問(wèn)題情境效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象：“蓋房子的時(shí)候，為什么房頂經(jīng)常會(huì)被設(shè)計(jì)成為三角形”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可以引入三角形的概念、性質(zhì)、計(jì)算等，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三角形的形狀、性質(zhì)等分析問(wèn)題，從更深層次把握三角形的性質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二） 結(jié)合多媒體輔助手段創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境

富有趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，可以科學(xué)借助多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段的方式，利用flash動(dòng)畫(huà)的方式給學(xué)生演示“龜兔賽跑”，然后引導(dǎo)學(xué)生分析：“同學(xué)們，你們都知道龜兔賽跑的故事吧？今天呀，我們的龜兔賽跑要改變路線，這次是圍著圓形的池塘跑，那烏龜和兔子誰(shuí)又將會(huì)獲勝呢？”同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“龜兔賽跑”的路線變了，瞬間興趣就來(lái)了，教師借此引出圓的周長(zhǎng)的概念。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下積極思考，同時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確答案的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

（三） 通過(guò)“問(wèn)題串”，積極追問(wèn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要善于通過(guò)“問(wèn)題串”，即通過(guò)一連串相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)課堂追問(wèn)的形式，讓學(xué)生在教師的“問(wèn)題串”引導(dǎo)下，積極思考，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。問(wèn)題串的設(shè)計(jì)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，按照由易入難的方式，層次性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)良好的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)效果。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林麗錦.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究[J].新課程（小學(xué)），2016（9）.

作者簡(jiǎn)介：

王傳銀，貴州省遵義市，遵義市南部新區(qū)謝家小學(xué)。