試析小學數學教育中獨立思考能力的培養

摘 要：自我國首次教育改革至今，先進的教學理念已深入人心，教育改革工作的堅持在教育上深刻呈現。作為小學教育中重中之重的數學學科，不斷的接受著挑戰，提高學生的獨立思考能力成為了不可逾越的一關?，F階段，很多小學生依賴性較強，習慣將分析不出來的題目留給教師，不會書寫完整的解答過程也坐等教師補充，這對提高學生的數學素養百害而無一利，也就造成了數學知識無法遷移到生活的局面。參考我國小學數學教育現存的某些問題，本文著重探究為何一定要在小學數學中培養學生獨立思考，意義何在，全面分析學生獨立思考的影響因素，由此提出培養學生獨立思考的主要途徑，致力于提高小學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學；獨立思考；影響因素；途徑

自夏產生學校，原始形態教育逐漸深化改革，至今追隨時代的腳步，我們已淘汰了傳統的“言傳身教”的教學形態，因為傳統教育偏重教師傳授給學生知識，而學生則能輕而易舉的不需要獨立思考便能夠獲得知識?？山逃c生產力是相結合的，教育的最終歸宿是理論聯系實踐，理論支持知識轉化為生產力的過程，教育的作用才會在生活實踐中發揮的淋漓盡致，不斷的向國家輸送棟梁之材。作為小學教育中的重要學科的小學數學，只有轉變傳統教學模式和觀念才能致力于培養學生的思維能力和思考能力，真真切切的讓學生在學習過程中能夠提高數學思考能力。

一、 培養學生獨立思考能力的意義

我國教育之所以落后于英美這樣的發達國家，主要是教育理念、方法上的落后造成的，我國應試教育實施時間較長，造成了理念守舊卻根深蒂固的局面，就算取締了當今一張試卷定終身的殘酷應試教育，也無法挽回。因為我國教育在某些程度上就存在一定的滯后性。近幾年，應試教育培養出的高分人才無法將知識應用于實際、甚至無法自己恰當地處理自己的人際關系、無法照料自己生活的學生數不勝數。由于中國教育理念的落后守舊，中國留學生即便在國外取得優異的成績，但創新能力也會遠遠差于國外學生，中國學生缺乏獨立思考和創新能力。事實證明一味地追求高分而不重視能力培養是不可取的。

注重學生獨立思考的培養不但能夠調動小學生的積極性，還能夠幫助小學生掌握相關的數學知識，進而分析相關知識點，從而實現學生為主體的學習模式，優化學生學習習慣，借助獨立思考歸納總結找到答案，拓展學生對知識的認知深度，這樣即可對數學知識有一個更為系統地認知。同時，培養學生獨立思考能力需要借助突出學生在課堂的主體地位，重新確定新型師生關系，學生成為課堂主人，教師則化身引導者和組織者，引導學生思維和組織學生學習，從而激發學生的積極性、提高求知欲。

二、 影響學生獨立思考的主要因素

（一） 教學途徑影響

我國現階段教育體制依舊重視分數，教師評判學生數學知識能力的水平依舊停留在成績反饋上，因此對學生能力的判定科學性不足。教師依舊是數學教學課堂的主體，盡管課改后會在數學課堂中應用了一些情景引導、問題導學，也只是應付考核，這樣一來學生不僅沒有自主探究，還浪費課堂時間。在教學中，課堂主導核心是教師，傳統課堂中學生只需被教師牽著走，這完全忽略了學生主體性，學生獨立思考的空間被大大的削弱。

（二） 教育體制影響

經過多年努力，我國教育改革工作也取得了一定的進步，但應試教育模式依舊沒有根除，尤其是家長十分重視孩子能否考進好學校和學校十分關注學生的升學率。此觀念熏染是導致應試教育模式無法徹底根除的基本原因。經過全方位調查統計，現如今依舊存在嚴重的學生課后補課的現象，每日上課學習時間竟多達十幾個小時，更有甚者在小學階段已預習了初中全部知識。由于小學生的年齡特點，小學階段是天真爛漫的時期，并且有這個階段的發展規律，如果一味地拔苗助長，可能會阻礙學生發展思維，最后成為了我們常說的書呆子。

（三） 學生參與度影響

我們一直在提倡學生獨立思考，可獨立思考能力首先需要學生具備自主思考、自主學習的意識，才能夠全身心地投入到學習當中。但時代變遷，小學生更替至一批又一批嬌生慣養的00后、10后時，面對“衣來伸手，飯來張口”、不愿意自己去思考問題的小學生，無法從課堂上的教學內容激發學生的積極性和探究性，嚴重削弱了學生探究數學問題的主動性和興趣性。但強制性引導學生思考，往往會適得其反，容易使學生產生厭學情緒，甚至會嚴重影響學生未來的學習生涯。

三、 提高小學數學教育中學生獨立思考能力的有效途徑

（一） 民主教學突出學生主體地位

在新課改的大環境下，首先我們務必貫徹新課改理念，使學生成為課堂上的主人，盡可能的發揮學生的主觀能動性，為培養小學生獨立思考能力打下基礎。傳統灌輸式教學模式往往營造出的課堂氛圍傾向壓抑，學生無法自由發揮。然而采用民主教學模式不但能夠營造較為輕松的課堂氛圍，還更好地提高學生的參與性與積極性，學生便會抱有好奇的心情參與思考和想象。

（二） 創設課堂活動聯系應用

近些年，小學教育一直致力于全面提高學生獨立思考能力和數學應用能力，為此嘗試了許多方法，綜合考量認為開展課堂學習活動聯系應用效果甚好。基于小學生的身心發展規律，喜愛玩耍和活動的特點使開展課堂活動得到很好的發展，不但充分的將學生帶入課堂，還能夠促進學生在活動當中不斷的思考、分析，從而不斷提高學生獨立思考能力將思考逐漸培養為一種習慣。日常練習和考試中學生計算速度慢且易出現馬虎問題的現象并不僅僅歸結于訓練不夠，而是學生沒有養成計算的習慣，或者沒有在日常生活中聯系應用數學知識。

四、 結束語

小學階段是學生學習生涯的開始，是未來學習道路的基石。幫助學生養成良好的思考能力和數學素養成為了小學數學教師的重要教學任務。為了響應國家號召促進學生全面發展，本文重點講述民主教學理念和活動教學方法，旨在強調學生的主體性和主觀能動性，希望能夠通過學生學會思考，從而推動學生全面發展。

參考文獻：

[1]王曉琳.論小學數學教育中獨立思考能力的培養[J].現代交際，2016（11）：12-13.

[2]宋開紅.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015（15）：14.

作者簡介：

任久霞，河北省唐山市，唐山市豐潤區白官屯鎮燕子河小學。