淺談信息化手段在大數據專業的專業課程中應用

王冀

摘要：信息化教學建設不斷發展，從人才的培養、信息環境的優化、資源開發、信息技術與學科課程整合等方面不斷深化，取得了顯著的成果。信息化的教學是指利用互聯網平臺，通過電腦、手機APP和平板電腦等將傳統課堂的教學模式轉變成線上線下互動，學生為主體教師為主導的翻轉課堂等多樣化的模式。

關鍵詞：信息化;教學建設;課程;模式

中圖分類號：C642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）36-0152-02

隨著互聯網技術的不斷發展，信息化水平越來越高，教育理念和教學方法都得到的很大的發展，利用信息化的教學手段逐漸成為教學研究的熱點。信息化教學建設不斷發展，從人才的培養、信息環境的優化、資源開發、信息技術與學科課程整合等方面不斷深化信息化改革，而且取得了顯著的效果。

1信息的手段的特點和必要性

信息化的教學是指利用互聯網平臺，通過電腦、手機APP和平板電腦等將傳統的課堂教學模式轉變成線上線下結合的教學模式，學生為主體教師為輔助的翻轉課堂等多樣化的模式。通過使用信息化手段可以實現線上點名、在線評價、線上互動、文件或音頻、視頻資料下載、在線收學生作業等，主講教師可以充分地利用信息化手段進行課前、課中、課后教學與檢測，提高教學效率，同時還能有效激發學生學習興趣，增強課堂生動性，提升教學效果。同學夢可以預先通過自行下載老師提前上傳的教學視頻，在線上完成知識點的預習和知識點的課后復習。能夠有效地讓學生充分掌握知識點。教師根據人才培養方案、同學們在上網預習的情況及時地調整教課的內容及教學重難點，課堂變成教師與學生之間互相之間交流的場所，充分的調動了同學們的學習積極性。從被動學習變成主動學習，從而達到更好的教學效果。

2大數據技術與應用專業的特點

大數據技術與應用專業是新興的“互聯網+”專業，大數據技術與應用專業是將大數據分析挖掘與處理、移動開發與架構、人軟件開發、云計算等前沿技術相結合。大數據專業主要面向大數據應用開發、大數據分析挖掘、大數據系統運維等崗位方向培養合格人才，重點培養具有大數據應用、大數據分析以及大數據系統管理與運維方向的，應用型高技能人才。

大數據專業方向重點培養能夠為企事業單位提供大數據系統搭建、管理、和運維技術和能力的人才。通過計算機基礎課程、算法語言、系統管理等專業基礎知識學習，接受大數據系統和應用知識的培養，進行各種計算機系統，大數據平臺系統，大數據應用系統搭建、配置、管理、運維實訓。

3大數據專業課程的特點

大數據的專業課具有較強的抽象性，很多核心課程因其特有的代碼符號和復雜的邏輯結構，不太容易學習和理解，如果教師在課堂上再采以前的那種以老師為主的講授的傳統教學方式，會因為課程的抽象性和難理解讓課堂變得枯燥無味、不生動具體，讓學生無法進入良好的學習狀態，甚至會產生厭學的思想，影響同學們的學習興趣和信心。而且大數據專業很多核心課程也需要同學們通過大量練習，才能熟練掌握，但是現在因為課程的抽象性和復雜性，理論知識的講解耗費大量的課堂時間，使得學生實際動手操作的時間減少，導致學生的實踐動手能力差，從而偏離了職業院校培養高技術應用型人才這一目標。

4信息化教學的應用

信息化教學是在傳統教學基礎上做了更適應學情、課程、專業、行業、時代發展的深化設計。兩者相輔相成，目標一致，但在意識、知識和技能培養形式上略有不同。

第一，意識方面。傳統的教學方式主要是以老師進行主要講解，學生被動學習的教學理論為指導，注重教師主體地位，填鴨式、灌輸式的教學方式讓學生缺乏自主性、創造性，并且教師在授課過程中，承擔了課堂幾乎全部時間，消耗大量體力，教學效果卻不盡人意。信息化教學手段的加入，采用老師進行引導，學生自主學習的教學模式，注重學生的學法，幫助學生學習，讓學生由被動學習轉成主動掌握知識你。突出要求老師要根據具體的教學情況設計出合理的教學設計、項目設計，引導學生在學習中發現問題，并主動找尋解決方法。

通過課上、課下使用的網絡平臺了解學生出勤、作業、疑惑、自測、評價等日常問題。利用云計算科學獲取每名學生的學習診斷，教師可根據相關數據、報告，發現其中的教學問題。

第二，知識方面。傳統教學注重專業課程學習，通過一般的教學方法，完成授課任務。信息化教學除了專業知識的學習，還涉及很多交叉性學科，如各種信息化軟件與專業知識的融合等。

第三，教學技能方面。從原來的上課就是幻燈投PPT，到科學合理的使用互聯網、利用數字技術的網絡、無線通信技術的移動產品，從簡單的輔助層面向不可或缺的要素層面過渡。網絡課程、資源網站等豐富了學習內容，擴充了知識。讓學生能夠很好地利用碎片化時間，掌握和理解所學習的知識點。同時，對于教師而言，基于大數據的教學分析技術使得教學過程轉變為可視化的數據，為教學決策提供了客觀、科學的依據。

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【通聯編輯：梁書】