基于教學輔助智能平臺的《數據結構》課程的教學改革

吳戀 楊瀟瀟 崔忠偉 王晴晴

摘要：數據結構這門課在計算機類專業的課程中占據核心地位，對學生非常重要。然而，這門課的教授非常困難，學生學習效果時常不理想。本文分析了該門課程的教學現狀，對應地提出了相應的教學改革措施。借助教學輔助智能平臺來輔助該門課程的教學，能實現較好的教學效果。

關鍵詞：數據結構;教學輔助智能平臺;教學改革;教學目標

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）36-0176-02

數據結構是計算機專業主導的一門學科，對于學生學習數據結構，它具有高度抽象的概念和較強的邏輯思維結構的描述，學生如何良好的掌握該課程知識，提高教學效果讓學生更好地掌握該門課程是老師面臨的難題。信息技術的快速發展，通過教學輔助智能平臺進行輔助教學，讓學生更好地掌握數據的基本邏輯算法、存儲結構以及典型的數據結構算法等，具有重要作用。

1數據結構課程的教學現狀

通過對以往學生的訪談情況，現目前數據結構課程還存在以下問題：

第一，學生的畏難情緒。數據結構是邏輯思維很強的一門專業，抽象的概念，難理解，對于以往的學長學姐們會給下一級的學妹們灌輸一種數據結構很難的思想，導致學生會們會產生畏難情緒，覺得數據結構很難，認真學了白己可能也不能夠理解，能夠掌握這一門課。

第二，數學基礎薄弱。有良好的數學基礎，是學好數據結構這門課程的關鍵，在實際的班級中，會發現學生的基礎能力不一樣，只有少部分學生能夠跟上老師，大部分同學學起來很吃力。

第三，概念的理解難懂。數據結構概念比較抽象難理解，對于不同的學生而言，認知和理解能力是有一定的差異的，所以在學生理解學習理論知識將會費力，不能夠及時清楚了解概念的意思。

第四，實踐相對較少。理論知識如果不運用到實踐，也只是紙上談兵，在數據結構理論比較抽象難懂，如果不能更多地去實踐，在實踐中掌握理論知識的話，將會遺忘的很快，本身數據結構是門比較枯燥的課程，如果學生只是一味接受知識，而不去運用，很難真正的掌握好該門課程。

2數據結構課程的教學改革

2.1教學內容的改革

（1）教材的選擇

建議選擇清華大學嚴蔚敏教授主編的《數據結構》教材作為該門課程的教材，該教材內容全面，講解詳盡，學生易懂。里面的數據類型定義、實現很貼近于生活，案例清楚，針對學生基礎不牢、課外自主學習能力稍弱、學時不足等情況，另外在中國大學MOOC軟件上有相應的教學視頻，所以推薦選擇了清華大學嚴蔚敏教授主編的數據結構，應用型理論知識與實踐相結合，由淺人深、循序漸進，易被學生接受的教材，在授課過程中再與本專業學生專業素養培養目標相結合。將會對學生有很大的提升。

（2）增加課程設計

為了培養學生的實踐創新能力，增加課程沒計，培養學生創新技能和實踐技能。對于學生來說，課程設計的任務比日常撰寫實驗報告更艱難，涉及的內容、代碼更多，但是學生可以自我發揮，在做課程設計的同時也能發現困難解決困難，解決問題后將會有一定成就感，可提升對數據結構的學習興趣;課程設計分為兩至三人一組進行課程設計的設計，由此可以培養學生的自主創新能力和科學思維能力，通過做課程設計的方法，能夠使學生掌握數據結構知識，能夠把所學到的運用到實際當中，不會的知識，同時也培養學生的自主學習的一個能力，更快地促進學生掌握數據結構的知識。

2.2教學方式的改革

（1）課前預習

課前預習的教學輔助平臺是雨課堂，雨課堂是用于師生間的課堂互動，提高教學氣氛，另外還可以監督學生課下學習的教學輔助軟件。老師和學生均需要關注雨課堂微信公眾號，任課老師首先將班級學生添加進所創建的相應班級。

之后老師將第二天的學習課件發布在雨課堂，雨課堂會在學生關注的雨課堂公眾號里發布學習任務通知，進行課件的預習，學生觀看課件，可以把不懂的問題提交給老師，也可以寫自己的學習心得等，在雨課堂上可以看到學生的課件預習進度，掌握檢查學生課前的預習情況。

（2）課前測試

課前測試首先能夠積極調動學生自主學習的積極性，其次能夠檢查學生預習的具體情況。在課前測試主要使用了PTA程序設計實驗輔助教學平臺，平臺主要用于編程測試、發布編程學習任務。

任課老師在PTA程序設計實驗輔助教學平臺上發布數據結構測試習題，可設置測試時間15分鐘，學生可在規定時間內作答，提交就出成績，系統打分，學生可以立即知道自己的成績排名，以及學生自己的做題情況，老師同時可以通過學生在PTA程序設計實驗輔助教學平臺查看學生的答題情況，掌握學生的所學情況。

使用PTA程序設計實驗輔助教學平臺能夠使任課老師方便快捷掌握學生的情況，同時也減輕了老師的教學負擔。

（3）課堂演示教學

課堂演示教學，主要通過繪制表格作為教學輔助平臺，通過具體圖像，讓學生更直觀了解到數據存儲以及數據的轉換，

（4）課后互評作業

任課老師課后在PTA程序設計實驗輔助教學平臺上進行課后習題的安排，PTA程序設計實驗輔助教學平臺上可以對課后作業完成時間進行限制、可以對客觀題的自動批改，主觀題學生相互之間可以互評，互評可以加深學生對知識點的掌握情況。可以盡快了解地了解學生課后做題的情況。

2.3課程考核方式的改革

課程考核分由平時成績+機考成績所構成，平時成績占三成，機考成績占七成，構成最終的總成績。

平時成績主要來自學生的課堂表現以及學生的課堂測試成績。再參考學生的上課考勤數據加減相應的平時成績。 機考成績是在PTA程序設計實驗輔助教學平臺上發布考試習題，在規定的時間內作答的成績。PTA程序設計實驗輔助教學平臺監考系統進入，學生除編譯器以外不可以打開其他任何瀏覽器以及插入U盤，否則系統報作弊行為，并截屏當前違規操作。

3結束語

數據結構教學改革，通過使用教學輔助智能平臺，能夠使學生更好地掌握該門課程的知識，能夠快速調動學生們的學習積極性，能動性;對于教師而言，在能夠及時快捷掌握學生學習情況，同時也減輕了老師的教學負擔。在實際的教學中，取得不錯的效果。

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【通聯編輯：王力】