核心素養(yǎng)之人文情懷在初中英語教學中的培育研究

盧英

摘 要：現(xiàn)階段，新課程的不斷改革，使教育部門更加關注在教學中對學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文情懷作為學生們在成長的過程中最為重要的核心素養(yǎng)之一，是初中英語教學中必不可少的教學目標。初中階段的學生們正處于成長的關鍵時期，學生們在這個階段所接觸的各項內容，對他們的個人品格以及綜合素養(yǎng)都有著重要的影響。英語老師在展開教學的同時，應當結合學生們的學習狀態(tài)，在實際教學中滲透對學生們人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，初中英語教學中人文情懷培養(yǎng)中還存在一些問題有待解決，本文通過分析這些問題，繼而對人文情懷在初中英語教學中的培養(yǎng)策略展開研究，希望能夠推動初中英語教學效率的不斷提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 人文情懷 初中英語

引 言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學部門在給學生們展開實際教學的過程中，除卻關注學生們的學習能力提升，更加關注學生們的綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)作為英語教學中的重要內容，對學生們各方面能力的提升，以及思想價值觀念的改善和塑造都有著非常深遠的影響意義，尤其是對于初中階段的學生們而言。人文情懷作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，在初中英語教學中展開人文情懷的培養(yǎng)，有助于學生們綜合素養(yǎng)的提升和不斷豐富。因此，必須要對核心素養(yǎng)之人文情懷在初中英語教學中的培養(yǎng)展開研究，便于為教育事業(yè)做出一定的貢獻。

一、初中英語教學人文情懷培養(yǎng)中存在的問題分析

（一）部分初中英語教師缺乏人文情懷教學觀念

初中階段很多學生們自身的思想意識還并未形成，價值觀念也處于塑造時期，學生們所學習的內容主要受到英語老師們自身的影響[1]。一些英語老師自身的文化水平和閱歷不夠豐富，以及他們對人文情懷在英語教學中的認識不夠深刻，從而就會給學生們在學習的過程中帶來影響，使學生們對人文情懷也并不夠關注。

（二）英語課堂的人文氣息過于淡薄

根據(jù)筆者的調查研究發(fā)現(xiàn)，部分初中英語教師在給初中學生們展開教學的時候，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，老師們在教學中，過于重視對學生們學習能力的培養(yǎng)，制定教學計劃的過程中，并未將培養(yǎng)人文情懷融入其中，使得學生們所在的英語學習環(huán)境缺乏人文情懷，讓英語學習變得過于形式化，繼而阻礙了人文情懷的培養(yǎng)。學生們只顧著去學習英語內容，卻并未能深入體會到英語語言當中所蘊含著的人文精神。

（三）老師并未重視英語教材中的人文內涵

初中英語教材中課文內容的篩選，都是結合初中學生們的年齡范圍，以及他們在成長當中的價值需求，但是，老師們在給學生們講解英語知識的時候，并未重視英語教材內容中所蘊含著的人文內涵，只是讓學生們對英語課文的具體內容有所了解，卻沒有借助教材內容來培養(yǎng)學生們的人文精神，這就使得初中英語教學的展開沒有發(fā)揮巨大的價值[2]。

二、核心素養(yǎng)之人文情懷在初中英語教學中的培養(yǎng)策略探討

（一）加強初中英語教師對人文情懷的重視力度

初中院校應當給英語老師們及時展開一些有關的講座，加強老師們對新課程改革中英語教學目標的認識，讓老師們在引導學生們學習英語的時候，應當重視對學生們進行人文情懷的培養(yǎng)。要讓老師們認識到，在教學中培養(yǎng)學生們人文情懷的重要性，不僅要使學生們掌握所學習的英語知識，還應當讓學生們認識到英語課程當中的核心素養(yǎng)，使學生們能夠成長為更加有用的新型人才，以此來實現(xiàn)新課程改革中制定的教學目標，充分地發(fā)揮初中英語的教學價值[3]。

（二）結合英語教材內容，探索教材中的人文情懷

英語教材是學生們學習知識的媒介，英語教材中的內容比較豐富，老師應當借助英語教材，挖掘教材內容當中所含有的人文內涵，帶領學生們在學習英語知識的同時，引導他們對人文情懷有更加清晰的認識，為培養(yǎng)學生們的人文情懷做好充分的準備。

比如，在人教版的初中英語教材中，學習《My favourite subject is science》這篇課文的時候，老師可以結合課文內容，給學生們展開相關知識內容的延伸，讓學生們能夠學習和了解到更多的關于我國科學的發(fā)展事跡，并且可以給學生們介紹更多與科學有關的種類，拓展學生們的知識視野，為學生們在未來的學習做好一定的準備[4]。

（三）為學生們創(chuàng)造人文情懷豐厚的英語課堂環(huán)境

課堂學習環(huán)境對初中學生們學習英語的狀態(tài)有著更好的幫助，很多學生們對英語的學習提不起興趣，老師可以給學生們創(chuàng)造人文情懷豐厚的英語課堂學習環(huán)境，讓學生們在這種學習環(huán)境下，能夠展開更好的學習，同時，也能夠使學生們受到人文情懷潛移默化的影響。

比如，在英語課堂當中，老師可以給學生們講解一些與課文內容有關的故事，吸引學生們的注意力，使學生們能夠對此產生濃厚的學習興趣，為人文情懷的培養(yǎng)和展開奠定基礎。對于初中學生們來說，還可以把學生們劃分為不同的小組，讓各個小組之間共同完成老師所布置的作業(yè)內容，以此來培養(yǎng)學生們對人文情懷的自主探究，也可以讓學生們養(yǎng)成良好的學習習慣[5]。

（四）構建科學合理的評價方式，強化學生們的人文情懷

初中學生們的自尊心較強，學習的過程中，老師要對學生們的表現(xiàn)形式和學習效果展開評價，構建科學合理的評價方式，來強化學生們的人文情懷，以此來鼓勵學生們，樹立學生們學習英語課程的信心，從而來提高人文情懷在英語課程教學中的作用。

三、結束語

綜上所述，初中英語課程的學習對學生們的影響至關重要，老師要正確認識到核心素養(yǎng)之人文情懷的培養(yǎng)對初中學生們的影響價值，在結合新課程改革教學目標的基礎上，不斷地強化英語老師自身的人文精神，為學生們創(chuàng)建人文情懷的學習氛圍，采用多樣化的教學方式，來使學生們逐漸養(yǎng)成更加濃厚的人文情懷，為教育事業(yè)的發(fā)展打好基礎。

參考文獻

[1] 韋軒.初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學咨詢（科技·管理），2018，1504：189+190.

[2] 王靜.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語活動設計[J].課程教育研究，2017，1041：101-102.

[3] 陳玲芬.核心素養(yǎng)之“人文情懷”在初中英語教學中的培育研究[J].中小學教學研究，2018，1002：146-150.

[4] 周超.初中英語學科核心素養(yǎng)初探[D].溫州大學，2017，1089：125+126.

[5] 方雅麗.學科核心素養(yǎng)理論視角下的初中英語詞匯教學策略研究[D].福建師范大學，2017，2115：109+110.