小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)加減法的教學(xué)方案分析

楊曉永

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)加減法的計(jì)算過程中，能夠深刻的意識到小數(shù)在生活中的應(yīng)用的重要性。教學(xué)過過程中教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)小學(xué)生自己的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用一些方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段合理的理解、巧妙地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算。小數(shù)在日常中運(yùn)用非常廣泛，本文根據(jù)小學(xué)生加減法的教學(xué)案例中，從不同角度分析出如何可以激發(fā)學(xué)生興趣，熟悉掌握經(jīng)典題型。來談一談小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)加減法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)教學(xué)方問題 解決方案

一、運(yùn)用簡單情景引入

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期，往往對任何的學(xué)習(xí)第一時(shí)間都是抱有好奇心態(tài)的，對于學(xué)習(xí)也是，都喜歡比較容易理解的知識點(diǎn)。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引用生活中的情景進(jìn)行實(shí)際舉例，讓學(xué)生進(jìn)行帶入，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生回答問題的積極性。也能讓學(xué)生比較容易在課堂中對教師所表達(dá)的知識點(diǎn)充分理解。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在生活中可以合理的運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)的知識圍繞著學(xué)生合理運(yùn)用。這是在課堂中教學(xué)的中心，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。合理的運(yùn)用情景帶入這樣有利于學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的記憶和運(yùn)算原理。在實(shí)行教學(xué)中，教師可以采用和學(xué)生一問一答的形式，這樣可以保證和學(xué)生有效溝通，大大增加教學(xué)的有效性。小數(shù)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的四年級下冊中的重點(diǎn)內(nèi)容，想讓學(xué)生充分理解小數(shù)的意義，我們可以讓學(xué)生在實(shí)踐中讓學(xué)生進(jìn)行充分了解。首先教學(xué)可以創(chuàng)建具體的生活場景，比如：學(xué)生在小學(xué)時(shí)候比較好動，我們可以創(chuàng)建一個(gè)運(yùn)動會的模擬場景，讓學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，然后讓學(xué)生自己動手測量跳遠(yuǎn)的距離，男生第一名是一點(diǎn)六四米、女生第一名是一點(diǎn)四八米，然后讓給學(xué)生講解小數(shù)數(shù)學(xué)是可以這樣運(yùn)用的。然后為學(xué)生舉一些其他的小數(shù)運(yùn)用的方法，可以讓學(xué)生自己測量自己的身高，或者在超市購物，然后在為學(xué)生不了解的方面再次進(jìn)行講解，這樣再讓給學(xué)生布置回家的作業(yè)，學(xué)生對于小數(shù)的認(rèn)知就完成了。適當(dāng)?shù)那榫皫氩坏梢苑奖銥榻處熖岣呓虒W(xué)質(zhì)量，還可以方便學(xué)生理解。

二、以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為中心增加教學(xué)質(zhì)量

教師們要考慮一個(gè)問題，那就是怎么樣才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動性。興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)下去的唯一動力。教師應(yīng)該以站在學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生為主體，對學(xué)生展開興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能對學(xué)生的今后學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的可持續(xù)發(fā)展。可以從以下幾點(diǎn)入手：第一點(diǎn)、可以展開班級的一系列小活動，有班主任下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)不大，一般愛玩的天性很重，教師可以做游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行接下里的學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生分組進(jìn)行活動，模擬在現(xiàn)實(shí)中的購物情景，讓學(xué)生扮演賣家和買家，自由發(fā)揮，隨意購買，讓學(xué)生自己計(jì)算此次購物的價(jià)格。第二點(diǎn)，教師在備課的時(shí)候，可以找一些比較可愛卡通的教學(xué)題材，讓學(xué)生看到題型的時(shí)候，有學(xué)習(xí)下去的欲望。第三點(diǎn)、教師在實(shí)踐教學(xué)中，偶爾可以挑選一些數(shù)字簡單，但是比較燒腦的題型，可以把班級里所有的學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的方式進(jìn)行討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。在小學(xué)生的世界里，安靜的教學(xué)氛圍并不適合他們，比較熱鬧的環(huán)境下，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要以學(xué)生的角度進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境了。以教師為主體的“口述型”教學(xué)模式早已成為了過去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是真正的人民教師教學(xué)最終目標(biāo)。

三、加強(qiáng)小數(shù)加減法運(yùn)算，熟悉掌握經(jīng)典題型

在認(rèn)識掌握小數(shù)含義之后，進(jìn)行小數(shù)加減法的運(yùn)算上，教師要從多個(gè)角度進(jìn)行考慮教學(xué)。在進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)加減進(jìn)位的問題上，對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說可能會有點(diǎn)陌生，而且每一個(gè)學(xué)生的適應(yīng)能力是不一樣的，所以教學(xué)在進(jìn)行這方面的時(shí)候教師一定要有足夠的耐心，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，勇敢的嘗試，發(fā)揮自己的想法。教師要了解學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)承受能力，針對不同階段的學(xué)生提出不同的教學(xué)方案，不同的學(xué)習(xí)要求。比如，在等量長度厘米、米、千米或者等量重量克、千克進(jìn)行轉(zhuǎn)換的時(shí)候，學(xué)生很容易出錯(cuò)，特別再加上小數(shù)之后。教師在教學(xué)過程中，要注意循序漸進(jìn)，由淺入深的進(jìn)行講解。從簡單的小數(shù)運(yùn)算到混合式小數(shù)運(yùn)算，逐步引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的理解。還有就是要做好課后總結(jié)以及錯(cuò)題分析，很多家長和學(xué)生認(rèn)為，只要大量的題型作多了，經(jīng)驗(yàn)自然而然的就提高了，這樣是一種非常笨的學(xué)習(xí)方式，只要學(xué)生做題過程中，出現(xiàn)了問題，教師或者家長要及時(shí)為學(xué)生講解，學(xué)生理解當(dāng)中的含義之后，完全沒有必要讓學(xué)生過度的做題，浪費(fèi)沒有必要的時(shí)間與精力。久而久之的題海戰(zhàn)術(shù)，只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況，這在一個(gè)小學(xué)生的心理陰影是非常大的。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)教學(xué)是比較重要的一個(gè)教學(xué)板塊。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小數(shù)的含義，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。身為人民教師，要以培養(yǎng)學(xué)生為教育最終目標(biāo)，分析教學(xué)方法，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在更加輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)成長。

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