成人高等教育學生人文素養培養研究

摘 要：目前，由于學生、學校及社會諸方面因素，成人高等教育的學生人文素養不高。因此提升成人高等教育的學生的人文素養，已經成為成人高等教育的一項重要課題和改革發展的趨勢。目前主要針對普通高校學生人文素養的進行分析與探討，而成人高等教育的學生作為大學生中特殊的群體，與普通大學生不同，他們的人文素養狀況很少關注。本文通過對成人高等教育學生的人文素養狀況進行研究，為進一步探討成人高等教育學生的人文素養狀況的成因及對策奠定基礎。

關鍵詞： 高等學校 成人學生 人文素養現狀 培養對策

一、高校成人教育學生人文素養現狀

從高校成人教育學生的整體情況來看，成人學生人文基礎薄弱，知識面狹窄，他們對社會歷史和現實人生缺乏認識，心理承受能力很差，而且寫作能力和語言表達能力也普遍不高。成人學生在學習期間一般都鄙棄人文社科課程，而把主要精力放在專業知識和技能的學習上，即使選修一些人文社科課程，一般也都是應付了事，并未真正投入精力學習，許多成人學生缺乏正確的價值觀和人生觀。針對這種情況，必須加強成人學生的人文素質教育。

（一）缺乏傳統文化知識學習

大部分高校成人學生中國傳統文化素養較低，對中國傳統文化缺乏宏觀認識，匱乏中國傳統文化中基本禮儀知識，對中國傳統文化不感興趣，不清楚中國傳統文化具體內涵，不了解傳統文化是各種古代物質和精神文化要素的綜合。他們認為傳統文化就是文學藝術、文化典籍，道德倫理，對中國傳統文化中的古代哲學、文學常識、歷史、古代倫理、傳統節日、民族風俗、基本禮儀等缺乏系統的認識。

（二）注重專業知識學習

由于社會經濟快速發展，對專業人才的要求很高。很多人認為成人高等教育是一種職業教育方式，是順利就業或謀取高薪職業的一種手段。對成人高等教育學生而言，經常為今后的就業和前途擔憂，對專業知識的學習關系到能否順利就業以及將來的發展，更加強化了學生對專業知識學習的重視，學生忽視了提高綜合人文素養的重要性，削弱了對人文素養等其他方面的學習。

成人高等教育學生呈現兩極分化的趨勢：一類是只注重專業知識學習，忽視綜合素質提高的“實用主義學生”；另一類是不學習、圖享受，虛度大學生活的“頹廢主義學生”；也有很多成人高等教育學生是介于這兩者之間，缺乏學習目標，被動學習，只要期末考試及格就認為完成了學習任務。

成人高等教育學生對于人文素養課程的學習興趣不高，缺乏明確的認識，認為教學內容枯燥、陳舊，教學方法單一、僵化，選課帶有興趣性，更喜歡實踐課程以及多媒體的使用等途徑授課的專業類課程。

（三）思想政治素養薄弱

成人高等教育學生思想政治素養薄弱，理想、信念、集體觀念、責任感淡薄，學習態度不積極，缺乏為自己理想而努力的動力。思想道德修養較低，不善于處理人際關系。道德觀念、道德判斷、道德行為、戀愛觀念和法律觀念淡薄。大部分成人高等教育學生認為自己是有責任感，講誠信，但考試作弊的現象特別多。

二、成人高校學生人文素養缺失的原因

（一）學生缺乏積極思考的能力

在互聯網 + 和金融浪潮的社會中里，成人高等教育學生很難找到自己的定位。信息爆炸時代，豐富信息資源的造成了學生對外界很強的依賴性，他們不知道從海量的信息中如何篩選、判斷自身的優勢和長處，也無法獨立思考自身的劣勢和短處，更不不知道如何從哲學的角度向內剖析自己的性格和價值觀。高校成人學生由于缺乏獨立思考的“積極視角”，沒辦法通過思考幫助自己解決人文素質教育。

（二）學校對人文素養的培養不夠重視

學校對成人高等教育學生人文素養的培養方面也存在著思想觀念上輕視，教育管理上忽視，教育方式上單調和師資力量上薄弱等一系列問題。雖然人文素養與學生的內在素質、學習能力、執行能力和自我約束能力提高與是不可分割的，但是學校和學生都對人文素養的培養不夠重視。

第一，在思想觀念上輕視人文素質教育。部分領導和教師在思想觀念上對成人學生的人文素質教育重視不夠，以思想品德課教育課程全面代替人文素質教育，片面強調專業知識和技能的培養，而忽視學生人文素養的培養。

第二，在教育管理上忽視人文素質教育。人文素質課程教學目的模糊不清，授課計劃缺乏系統性、連貫性；課程內容設置單一，考核要求不嚴格，流于形式。當人文素質教育課程成為可有可無的邊緣化課程，自然得不到學校和學生的重視和歡迎。

第三，授課方式單調。人文素質課程授課過程中基本上是以教師講授為主，缺少多媒體演示、專家講座、實地參觀、文藝欣賞、師生交流等形式多樣的的教學方式，教學效率低，達不到理想的教學效果。

三、成人高等教育學生人文素養培養的對策

成人高等教育學生本身與教師都應該針對現實問題轉變思想，加強師資力量的培養，加強人文教學管理，深入教學改革，營造良好的人文教育環境，增強人文素養教育活動，增強人文素養教育的實效。

（一）提升大學生人文素養的教育地位，優化社會環境和輿論導向

在我國高等教育中加強人文素養教育以提高大學生的人文素養，培養大學生人文精神的教育思想越來越受到人們的重視，倡導加強大學生文化素質教育，并將之視為進一步深化高校教學改革、提高教育質量的一項重要舉措。在一些普通高校設立了國家大學生文化素質教育基地，對大學生人文素養培養的價值及體系構建及對策研究提供了指導方向。

（二）正確定位成人高等教育學生的人文素養培養目標，構建科學合理的課程體系

第一、調整人文素養課程設置和教學目標。作為人文素質教育的核心部分的馬克思主義理論課和思想品德課的“兩課”教學，要得到高度重視。對“兩課”

教學的地位和作用、教學改革、理論研究、教員隊伍的建設和加強領導等各個方面都作了全面的部署和明確的規定。

其他人文素養培養的相關課程，比如心理健康教育、中國傳統文化等課程也要不斷改進提升。教學課程設置要更加切合實際需求，內容豐富生動，注重實踐應用；教師授課方法要靈活多樣，通過示范教學、多媒體教學、專題報告、小組討論等方法，，注重學生的教學反饋與評價，提高課堂效率和教學質量。考核評價方式多樣化，根據課程特點，減少期末統一考試，采取靈活的考核方式。

專業課程在教學過程中所具有人文關懷和人文情感，也有利于學生人文素養的提高。專業課程教師必須轉變人文素養教育是教授社會科學教師的職責的觀念，提高自身的人文素養水平，積極結合本專業中的具體問題，開展人文素質的研究工作。在教學過程中，把人文素養教育滲透到教學的各個環節，將自己有關人文研究的成果和知識引入對具體專業問題的分析中，使知識教育和人文教育、科學精神與人文精神高度融合。

第二、關注有助于人文素養培養的隱性課程的開發，積極建設人文校園文化和校園環境，提高校園人文氛圍。校園文化建設作為大學課堂人文素養教育的課外延伸，具有課堂教學不可比擬的開闊性。突出主流價值觀，弘揚主旋律的校園文化建設對成人高等學校的學生陶冶情操、價值觀的形成起到潛移默化的作用。

開展豐富的課余活動，通過多學科的知識、思想的碰撞與交流滲透，聘請一些校內外專家教授舉辦人文社科學術講座，讓成人學生了解當代社會科學發展的新情況和我國社會經濟發展中的現實問題。通過學校優良傳統學風與治學精神的耳濡目染， 給學生人文素養的培養，營造寬松的環境，從而促進學生的全面發展和健康成長。

第三、成人高等教育的學生個人也要明確自身定位。為了能順利就業和自身發展，也要求成人高等教育的學生具有更高的綜合職業技能和人文素養，所以在學習期間，了解就業時必須掌握的知識和具備的素質，然后有針對性地選課和學習，積極提升自身綜合職業技能。

（三）傳承中國傳統文化，利用成人高等教育優勢，搭建教育文化平臺

借助中國優秀的傳統文化的傳承，培養成人高等高校學生的人文素養，是廣大教育工作者面臨的一個艱巨而又現實的問題。

中華民族悠久的歷史文明創造了優秀傳統文化，在哲學、社會科學、自然科學、文學藝術等諸多領域體現了崇高的民族精神和氣節。 通過傳統文化的學習，能夠給學生的思維方式、思想觀念及行為模式等都給予深層次的影響，使大學生感受、理解、熱愛進而繼承優秀傳統文化，讓傳統文化的精華發揚光大，民族的歷史責任感和認同感。

總之，對于成人高等學校學生的人文素養培養，明確培養目標，充分利用資源設施，提升人文素養以適應時代需求。采用啟發式而非灌輸式的理念，讓學生自己通過課堂學習能夠進行更深入和判斷問題的能力，成為一個對于社會發展、國民素質進步有益的人。

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作者簡介：尹平（1978- ），女，遼寧大連人，遼寧對外經貿學院日語系副教授，研究方向為日語教育。

基金項目：本文系2015年度遼寧省成人教育學會科研項目《基于優質教學資源構建以提升人文素養為趨向的高校成人高等教育課程體系--以<中日茶藝>課程為例（編號LC1513）》的階段性成果。