小學數學教學中激發(fā)學生興趣的方法

郭曉莉

摘 要：傳統的教學方式是難以激發(fā)起學生的興趣的，在數學教學中，激發(fā)學生的興趣是十分重要的。教師要改變傳統的教學觀念和教學方法，運用多種方法來提高學生的學習興趣，進而提高課堂教學的有效性。文章對小學數學教學中如何提高學生的學習興趣進行了探究。

關鍵詞：小學數學 教學 學生興趣

在課堂上，讓學生的思維跟著教學內容走，處于積極、活躍的狀態(tài)，才能調動學生積極性，提高學生興趣。當代小學生是祖國的未來，而數學是小學學習中必不可少的一部分，小學生處于一個思想不成熟的階段，教師通過正確的教學引導，能給學生提供更好的學習方向和目標，促進學生數學的成績的進步和興趣的提升。

1在課堂上創(chuàng)設情境

如果數學教師若能從學生的生活經驗和已有知識經驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，就比較容易引起學生的注意，從而提高學生興趣。在教學過程中，教師可采用講故事、數學謎語競賽、扮演角色游戲等形式創(chuàng)設情境，另外還可以結合所學的數學知識點，讓學生在有趣的教學活動中獨立思考、主動探究、發(fā)現問題且解決問題。也可以適當設置一些具有數學趣味性的游戲，例如：教師在教數學乘法口訣時，可以通過采用一些道具來讓學生真實的感受自我探究、自己發(fā)現真理的成就感。說話說“條條大路通羅馬”，游戲教學不僅可以彌補傳統教學上的缺陷和不足，引導學生在數學中積極探索和思考，體驗身臨其境的感覺，同時可以挖掘學生的學習潛力，開發(fā)學生的智力和想象力，還能有效激發(fā)學生的學習興趣。

2運用游戲進行教學

在小學數學教學之前，教師要對教材進行深入研究和分析，這樣可以更好地掌握教學的重點、難點知識以及教學目標，將教學內容與游戲進行結合。例如：在講解“表內乘法”的有關內容時，教師可以在教學中穿插一些小游戲。在教學過程中，教師可以組織學生進行“九九乘法表”游戲。在游戲的過程中，教師可以讓失敗的學生對其他的學生進行監(jiān)督，如果他們可以發(fā)現一些不明顯的錯誤，那么他們就可以繼續(xù)進行游戲。通過這樣的方法，可以提高學生的學習興趣，可以使他們更好地掌握相關的教學內容，可以提高課堂教學的有效性。

3有效運用定點激勵法，調動學生興趣

教師應該給學生暫定一個目標，讓學生為達到目標努力，激發(fā)學生的興趣，讓學生朝著目標前進。例如，班上的某個學生的數學成績不好，作為教師，可以用目標激勵法來鼓勵該學生，讓學生循序漸進地達到最終目標。當學生到達目標后，再給學生制定更高的目標，一步一步地促進學生的進步和發(fā)展。在學生學習方面出現問題時，給予學生幫助，在學生解決好問題時，給予學生鼓勵和表揚，提升學生的學習自信心，同時又學習到數學知識，激發(fā)學習數學學科濃厚的興趣。其實現在小學生的自尊心比較強，教師應多給予學生鼓勵，而不是一味地否定，因為有鼓勵才有動力。而通過制定定點激勵的教學方法，讓學生明白達到目標和成功其實并不難，只要通過一步一步地積累，就能成功，就能增強學習的興趣和信心。

4鼓勵小學生動手操作

愛玩好動是小學生的天性，相比那些枯燥乏味的知識講授，讓學生動手操作更能充分調動小學生的各種感官參與到課堂學習當中。教師除了運用多樣化的導入方式成功吸引小學生的學習興趣之外，還可以鼓勵小學生動手操作，給小學生足夠的時間動手操作、認真觀察、動腦探究。這種將抽象知識轉化為可見、可觸摸的、直觀具體的現象的做法，可以成功化抽象為具象，更容易為小學生所理解和接受，化難學為易學。例如，在進行“軸對稱圖形”部分內容學習時，我提前讓學生準備好包括長方形、正方形、圓形、等腰梯形，以及學生搜集來的其他感興趣的物品圖片在內的小紙片，在課堂上讓學生嘗試著將這些圖形對折起來并且做到對折后兩部分完全重合，小學生經過具體操作發(fā)現有的圖形無論采取什么樣的方式對折都無法做到兩部分完全重合，而有的圖形（圓形）無論怎樣對折兩部分都是完全重合的。動手操作極大地激發(fā)了小學生的學習興趣，他們在玩當中學習知識，在玩當中發(fā)現問題并且成功地解決問題，通過親自動手操作他們還加深了對軸對稱圖形的理解，抽象思維能力得到了發(fā)展。

5讓數學教學與實際相結合，提高學習興趣

正確的數學教學是讓學生在生活實際中體會到數學，讓學生能夠看得到，摸得到，甚至感覺得到數學的存在，從而提升數學的學習興致。教師在教授“數學中學習路程與時間和速度之間關系”這一章內容時，可以讓學生計時在操場上跑一段已知路程，再讓學生思考，這當中速度和時間的關系是什么，讓學生可以理解到速度與時間的乘積就是路程。這也能讓學生從實踐生活中感受到數學的魅力，養(yǎng)成要善于觀察的習慣。數學是一門嚴謹的學科，讓學生從教師單一的講課內容中去理解，其實并不能加深學生對教學內容的印象。從實際生活中出發(fā)，讓學生對數學從生活中觀察，不僅可以提高學生對數學的積極性和興趣，還可以讓學生對這門學科有更深入的了解和印象。

6合理運用信息技術

小學生具有活潑好動特點，在實際教學過程中，數學教師可依據學生這一特點，在課堂教學中通過對多媒體進行合理運用，從而使學生興趣得以提升。在利用多媒體基礎上，可將教學內容有關的一些文字、圖片以及音頻與視頻向學生進行展示，從而可使教學內容生動性及形象性得以增強，在此基礎上學生可對數學知識更加直觀、清楚地進行認識，更好進行理解，從而使學生能夠對數學學習提升興趣。另外，教師可對新媒體進行運用實施數學教學，通過對微信、微博等一些網絡交流平臺進行運用，可將趣味性比較強的一些問題及信息向學生進行推送，可使學生對問題表達自身觀點，從而可使學生學習興趣得以有效提升，可使其充分理解數學及實際生活之間所存在聯系，從而使學生能夠更加有興趣對數學知識進行學習，進而使數學能力得以提升。

總 結

興趣是激發(fā)學生學習興趣的最直接與最有效的手段，除了上述幾種激發(fā)與培養(yǎng)學生學習興趣的教學策略外，還需要從激勵評價角度著手，才可以確保學生的學習興趣得以保持，獲得更為全面的發(fā)展。當然，不同的老師在教學實踐中都需要根據學生實情來采取激發(fā)學生學習興趣的教學策略，真正為全體學生的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎。

參考文獻

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