問題導學法在初中數學教學中的應用

程瑞云

摘要：隨著教育改革的不斷推進，如何改變以往的灌輸性教學，引導學生去主動進行數學思考，培養學生的數學思維和素養成為初中數學教學的研究重點內容。初中階段，數學的難度提升，學生學習起來開始感覺吃力，逐漸對數學失去興趣。針對這種情況，數學教師應該采取有效的措施，調動學生的數學積極性，引導學生積極思考和探究數學知識。問題導學法就是以問題引導學生去思考，讓學生自主獲得數學知識的有效途徑。本文主要研究，問題導學法在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：問題導學法 初中數學 應用

數學學科相較于其他學科，有著更強的實踐性，與現實生活的聯系更加密切。初中數學學習中，我們經常可以看到教材中的內容與現實生活有關，甚至就是現實生活的事情做為案例，這樣既可以方便學生理解，又可以讓學生認識到數學知識的實用性。要想實現這一目標，需要培養學生的數學思維，才能讓學生利用數學知識解決生活問題。問題導學法就是這么一種教學的方法，教師通過問題引導學生去思考，去自主探究和解決問題，進而提升學生得到數學思維。

一、問題導學法概述

問題導學法顧名思義就是利用提問的方式，去引導學生針對某個問題或者數學知識去思考、探究，實現學生自主探究知識的過程，這樣學生對于知識的理解更加全面，掌握知識更加牢固。問題導學法做為一種新的教學模式，很好地踐行了“學生為主，教師為輔”的教育改革要求，培養學生的自主能力。問題導學法在初中數學教學應用有著一定的必然性。首先，教育改革要求培養學生的核心素養。數學核心素養就是培養學生用數學思維思考和解決實際問題的素質。問題教學法就是以實際問題為基礎，引導學生去思考和解決的過程，于核心素養培養要求一致。其次，問題導學法提升學生的興趣。傳統的數學課堂，教師大多采取知識灌輸的方式，直接講解數學知識點，學生被動接受，主動性比較差。問題導學法，學生參與到問題的研究中，思考和探究如何解決問題，主動性得到提升，課堂變得更加生動有趣。最后，問題導學法滿足學生素質提升的要求。教師引導學生解決問題是問題導學法教學的關鍵。教師必須重視提出的“問題”，既滿足教學要求，又要考慮學生的基礎，完成教學任務的同時，提升學生的綜合素質。

二、問題導學法在初中數學教學的應用

初中數學教學活動應用問題導學法，可以發揮學生的主體性作用，教師引導學生去思考探究，學生的自主學習能力得到提升。問題導學法在初中數學的應用，需要從以下方面入手：

（一）問題情境的創設

問題導學法，問題至關重要，為學生創造好的問題情境，才能更好地吸引學生，才能讓學生積極地參與進來，達到預期的教學效果。設置問題情境時，教師需要對學生的數學基礎以及教學內容有著一定的了解，鼓勵學生課前做好知識的預習工作，這樣在課堂上，教師提出有針對性的問題之后，可以加以引導，學生不至于出現吃力或者聽不懂的情況。數學問題在設計時，不能隨意設置，需要多方面考慮：提問內容與教學重點有著密切聯系，只有進口主題，才能保證提問的有效性，讓學生理解和鞏固數學知識；提問的問題必須對學生解題能力的提升有所幫助；提問問題必須有思維價值；提問的問題必須準確具體；提問方式必須靈活多變。例如，在“一元一次方程”教學過程中，教師可以利用步行路程與時間的關系，創設問題情境，一方面激發學生興趣，一方面巧妙引出一元一次方程的內容。

（二）引導學生思考和探究

問題導學法的關鍵就是通過問題去引導學生用數學的思維去思考，去探究，如何有效地解決問題。學生引導可以分為以下步驟：首先，分析問題。引導學生對提出的問題進行分析，讓學生認識到問題包含的數學知識點。其次，點出問題與數學知識點存在的某種關聯，也就是存在的對應關系，引導學生去尋找解決問題的方法。在此需要注意的是，問題引導就是讓學生使用恰當的方法解決問題的過程，但并非所有的問題，都可以采用問題導學法，這涉及到問題的難度。通常情況下，問題難度過于簡單，學生在解決問題過程中，并不能起到數學思維鍛煉的目的；問題難度過大，學生通過思考無法解決，則會打消其探究知識的信心。因此，問題導學法精髓在于設置的問題難度，既要讓學生理解，又要讓學生發揮一些想象力，難度需要適中，這樣才能起到思考和探究的目的。最后，總結問題。問題導學法在于引導學生思考，去自行思考和解決問題，教師在幫助學生分析，提取其中的關鍵數學信息滯后，引導學生去探究問題中存在的變量關系，去解決問題。解決問題之后，進行問題總結，總結不同學生的不同解決思路，點評其解題思路的優劣。

（三）拓展和鞏固知識

完成以上的教學步驟之后，需要對學生的數學知識加以鞏固。通常情況下，教師會采用課后習題的方式，用于檢查學生對知識的掌握情況，這種方便簡單有效。除此之外，教師可以幫助學生甄選一些題型，教師將具有代表性的題型總結出來，讓學生去完成，這樣可以鞏固學生的學習情況，實現數學知識的拓展和鞏固。

（四）前后呼應進行問題導學法教學

在問題導學法教學過程中，通常存在兩種問題設置方式，一種是根據教材中的內容進行問題的設置，這種設置問題的方式，更加注重對數學教學的研究和探索；另一種是以數學方法為前提進行的問題設置。兩種不同的問題設置方法，對應不同的教學方法，也有著不同的教學成效。例如，教師如果根據教材的內容以及知識點進行問題的設置，這種設問方法會增加教師的教學難度，但是對于學生自主思考和探究數學知識有著很好的幫助，可以讓學生做到學以致用，利用書本學到的數學知識，解決數學問題。教師如果以傳授數學方法進行問題設置，提問的方法有著明確的目的性，學生可以快速地進入到學習狀態中，設問的方式比較簡易，但是學生相對被動，也難以靈活地運用知識進行問題解答。因此，教師在采用問題導學法教學時，應該注重從數學教材出發，根據數學的教學內容設置問題，更多地以現實的實例進行問題設置。同時做到前后呼應，也就是在完成問題設置之后，緊接著就是如何解決這一數學問題，這種前后呼應的方式，才能讓問題導學法更加地完整，保證教學效果。

三、問題導學法應用時的注意事項

問題導學法對于初中數學教學有著很好地促進作用，對于學生數學思維培養、數學興趣提升有著很大幫助。但是并非所有數學知識都適用于問題導學法教學，因此，在應用問題導學法教學時，應該注意以下方面：首先，合理地控制問題總量。問題導學法是通過問題引導學生去學習思考探究的過程。但是問題導學法并非問題越多越好，過猶不及，過多的問題，會引發學生的煩躁心理，影響最終的教學效果，因此，需要控制好問題的數量，做到適度的原則。其次，合理地控制問題難度。問題導學法需要學生去解決問題，所以問題十分關鍵。問題過于簡單或者過于困難都起不到好的效果。因此，應該在了解學生數學基礎之上，設計具有挑戰性的數學問題，才能起到引導的作用，保證教學的效果。在問題的層次方面，需要做好循序漸進，問題由淺入深，不斷地增加問題的難度。最后，注重總結反思。問題導學法同樣需要教師思考教學的成效，以課后習題或者精選習題的方式衡量學生掌握情況，同時加強教學反思，不斷完善問題導學法。

四、結語

綜上所述，問題導學法是一種通過問題引導學生思考和探究的教學方法，改變了以往學生被動接受知識的情況，變為“學生為主，教師為輔”的教學模式，教師引導學生思考，課堂變得更加有趣，學生的主動性得以提升。初中數學教學應用問題導學法，需要從以下幾點出發：首先，巧妙設置問題情境，問題教學法的基礎。其次，引導學生思考探究，問題教學法的關鍵。最后，拓展和鞏固學生的知識。此外，問題導學法注重前后呼應，提出問題、引導思考、解決問題，形成閉環。在采用問題導學法時，需要控制到問題的數量、難度，并做好教學反思，保證教學具有良好的成效。

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（作者單位：姜各莊鎮姜各莊初級中學）