中職學校計算機理論課程的教學改革

魏釩

摘 要：在中職學校的計算機教學過程中，計算機理論知識的專業(yè)性強。如果教師不注意教學方法的選擇，學生接受起來將有很大困難。本文通過對中職學校的計算機理論課程的教學目標與教學現(xiàn)狀存在弊端的分析，指出中職學校的計算機理論課程課堂教學的改革思路與方法。

關鍵詞：中職計算機；理論課程；教學改革

針對目前中職計算機基礎課程教學內(nèi)容存在的過于專業(yè)、過于滯后、不利于學生掌握等問題，探討以學生發(fā)展為本，以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，以企業(yè)人才需求為目標，能夠反映信息快速變化、對學生終身學習有益的中職計算機理論課程教學內(nèi)容的改革。

一、中職學校計算機理論課程教學的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學方法對教學質量的提升產(chǎn)生了消極作用。傳統(tǒng)教學模式灌輸式的方法在計算機課堂上始終存在，逐一講授原理，從上課到下課，教師講學生聽，師生之間缺少有效的交流。整個課堂學生的主體性被忽視，教師是主角，學生的思維不能被很好地激發(fā)。同時，計算機教學是一門實踐性很強的課程，傳統(tǒng)的教學方法，不僅讓知識顯得很枯燥，而且會讓學生很難對計算機知識進行有效的、清晰的把握，也就談不上教學質量。

（二）師資力量薄弱，軟硬件缺乏。中職院校雖然具備開設計算機專業(yè)的基礎條件，但院校能夠提供的軟硬件和設施無法滿足學生學習的需求。院校里的計算機系統(tǒng)和軟件無法進行更新，學生在上課過程中對教師的理論授課不能完全掌握。中職院校為學生提供的實踐機會比較小，很多學生只是在課堂上學習相應的知識，缺乏相應的實踐鍛煉機會，他們一旦進入工作崗位會發(fā)現(xiàn)學習的內(nèi)容與工作需求不相匹配。再加上中職學校里的師資隊伍有待提高自身的教學技能和專業(yè)技能，很多計算機專業(yè)老師沒有得到過相應的培訓和學習，其教學理念和教學模式有待創(chuàng)新，部分老師在實際教學過程中會遇到各種教學難題，最終選擇離校另謀出路，師資隊伍有待提高和建設。這些原因都會導致課堂教學的質量難以提高。

（三）教材現(xiàn)狀。從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術的發(fā)展和社會職業(yè)的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計算機知識更新實在太快，如果教材跟不上知識的更新，會使學校培養(yǎng)的人知識陳舊，不能適應社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學校硬件條件的限制，造成教材與教學的脫節(jié)，同樣達不到好的教學效果。從教學方法上來看，在教學方面，多年的職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，因此，沒有真正地體現(xiàn)出自身的教學特色。本人在授課中往往有這樣的體驗，講授理論課時由于內(nèi)容抽象難理解，結果一方面教師在拼命地想講明白，學生們也非常專注地想聽明白，但計算機中的許多術語、原理、命令等等總讓許多學生如墜霧里，上機操作時不知從何下手，結果造成教師教學費力，學生學習吃力，實際效果不好的現(xiàn)象。

二、中職學校計算機理論課程的教學改革實踐

（一）合理設置計算機教學課程。定制院校開展計算機專業(yè)的最終目的是為了為社會培養(yǎng)復合型和綜合型人才，從而滿足學生和社會的發(fā)展需求，教師在開展計算機教學過程中應該選用合適的教學課程。教師應該根據(jù)不同學生的不同就業(yè)方向來組成不同的教學活動和模塊，從而幫助不同專業(yè)讓學生來滿足自身的學習需求。教學課程應該根據(jù)學生的學習需求來設定，做到教學內(nèi)容科學化和規(guī)范化，調(diào)動學生在學習過程中的積極性和主動性，這也是提高計算機課程教學質量的意義所在。

（二）改革教學方法。一是教學和學習方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據(jù)教學內(nèi)容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學生可以更直觀地理解教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽提出問題，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果；二是教學的組織形式上以實訓基地現(xiàn)場教學為主，盡可能多地為學生提供動手操作的機會。結合實際，使教學和實際真正融為一體。平時面對實物和實際進行教學，實習或業(yè)余時間可以在教師的指導下，為學校、老師、同學乃至社會進行計算機應用與維護方面的服務。組織學生進行社會調(diào)查和市場調(diào)查，讓學生認識市場、了解市場，了解當前的市場技術水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內(nèi)容和要求，提高學生學習的目的性和自覺性，提高學生的崗位適應能力和綜合素質。

（三）教學評價必須多元化。首先，理論知識的課堂評價是必須堅持進行的。只有對計算機理論和概念進行牢固的把握，才利于學生對計算機實踐能力的提升。其次，要以不同的方式來考察學生的機實踐技能。比如開展一些學習競賽活動，以此來提升學生呢個的計算機實踐能力。如，“我是flash高手”，讓學生在flash的制作中去提升實際能力，讓他們的興趣被提升，思維被開拓。讓他們通過自身的努力去一步步地解決學習中的困難，提升自己的實踐水平。再次，學習結果的監(jiān)控和評價也是非常重要的，教師要不斷轉變方式，重視對學生學習過程中的情感態(tài)度、意志的評價，當學生出現(xiàn)問題時，及時糾正他們的缺點，對它們的優(yōu)點進行表揚，確保學習各環(huán)節(jié)的有序推進。教師在這樣的教學評價中就起到了主導的作用，以學生為本，只有這樣才能對學生的計算機實踐能力起到促進作用，為學生的綜合素質的提升帶來積極影響。

三、結語

綜上所述，計算機專業(yè)的學習不僅僅是對學生計算機理論知識的教學，也是為學生尋找創(chuàng)業(yè)機會，提供更多的保障。計算機教學過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師們應該在面對這些問題的同時，不斷更新教學理念和教學手段，在不斷創(chuàng)新和改革中來完成教學目標，進行科學化的分析和探究，根據(jù)實際情況采用有效的解決策略，不斷提高和完善中職計算機專業(yè)教學的質量和效率，從而促進中職學校計算機專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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