多媒體信息技術在初中地理教學中的應用

摘 要：多媒體信息技術在初中地理教學中的應用，實現了對地理事物的形象化展示以及動態模擬，其對初中地理教學的輔助效用尤為突出，使得眾多地理教師開始采用多媒體進行地理教學。但是，由于應用多媒體進行教學活動還處于發展階段，在實際的教學過程中出現了種種問題，對此，本文將對多媒體信息技術在初中地理教學中的應用進行分析，找尋出當下多媒體地理教學存在的問題，并提出相應對策，以實現初中地理多媒體教學質量的提升。

關鍵詞：多媒體;信息技術;初中地理

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0023-02

引 言

為順應時代的發展要求，地理教師也在積極探求新的教學方式，于是多媒體教學被引進了初中地理課堂，多媒體教學能夠讓學生通過直觀化的圖片或者視頻展示，提升對知識點的理解度，突破地理教學中的重難點內容。對此，本文將對多媒體在地理教學中的應用策略進行分析，以促進地理教學效率的提升。

一、改善硬件配置，提供多媒體教學環境

硬件設備與教師能力是實現多媒體信息技術在地理教學中應用的基礎，對于硬件設備和教師能力的優化，主要從學校和教師兩個方面進行考量。在學校方面，首先，應當加強對多媒體教學的重視，強化對多媒體教學的推廣，引導教師轉變教學理念，鼓勵其使用多媒體進行地理教學;其次，應當增加資金的投入，為多媒體地理教學提供必要的硬件設備，必要時可以探求更多的渠道獲取資金支持;再次，可以建立針對多媒體教學的服務管理機構，當地理教師在地理教學過程中遇到問題時，可以通過服務管理機構進行解決，而服務管理機構還能夠為教師提供先進技術與創意指導，促進地理教學質量的提高;最后，結合時代的需要，學校還可以組織地理教師進行多媒體教學培訓，讓地理教師皆具有良好的多媒體教學能力[1]。

例如，在講解“氣溫的變化與分布”這一章節時，首先，學校應當為多媒體教學的實現提供硬件基礎，必要時可以探求更多的渠道獲取資金支持;其次，學校還應當組織“氣溫的變化與分布”的多媒體教學培訓活動，引導地理教師通過學習其他教師的教學方式，來優化自身的教學方式，促進“氣溫的變化與分布”多媒體教學質量的提高。整體而言，多媒體地理教學的實現，不能缺少學校的硬件設備支持以及教師的教學理念支持。為順應教育需求的變化，學校與教師兩個方面都應當進行適當的優化與轉變。

二、轉變教育理念，響應學校多媒體號召

教師作為多媒體教學活動的直接參與者，對多媒體教學質量具有重要影響。對于教師的優化，主要從以下幾個方面進行考量：首先，應當響應學校與社會的號召，強化對多媒體地理教學的重視，轉變自身的教育理念，在教學的過程中，切實使用多媒體進行地理教學;其次，應當強化自身專業能力，積極參與學校組織的培訓活動，利用空余時間吸收借鑒其他教師的優秀教學方式，促進自身多媒體教學能力的提高。

例如，在講解“氣溫的變化與分布”這一章節時，地理教師應當首先轉變自身的教育理念，在實際的教學過程中使用多媒體進行教學。但其中需要注意的是應用多媒體教學是否必要，對于不需要多媒體教學的內容，可以采取其他的方式進行教學。對于這一章節，考慮到教學的重點內容在于讓學生了解氣溫的變化與分布特點，以及這一章節本身的抽象性，地理教師可以應用多媒體進行教學，讓學生通過圖片或視頻直觀地感受氣溫的變化與分布的特點，增強學生對教材文字知識點的理解，同時，還能有效激發學生對地理的學習興趣。

三、優化課件制作，發揮多媒體教學優勢

多媒體教學的重要載體是教學課件，對此，地理教師應用多媒體進行教學時，應當順應社會與學生的需求變化，對制作的課件進行適當的優化，以充分發揮多媒體教學的優勢。對于課件的優化，地理教師應當主要從以下幾個方面進行考量：一是明確教學目標，課件的制作應當以教學目標為指導，這樣才能避免課件制作中出現重點偏移的問題，此外，地理教師應當注意的是地理教學的目標除培養學生的地理學習能力外，還應當挖掘學生潛能，這樣才能夠實現地理教學水平與質量的整體提高;二是提高課件精美度，一般而言，越有美感的課件對學生的吸引力越強，還能夠充分發揮課件營造輕松課堂氛圍的作用，激發學生對地理學習的興趣，促進學生學習效率的提高，但地理教師在制作課件時，不能夠過于追求課件的精美度，避免學生注意力發生過度轉移，過于關注課件美觀反而忽略教學主體內容;三是吸收他人優秀作品，一般而言，地理教師在課件制作思路與水平上皆存在一定的差異，為促進自身課件制作水平的提高，地理教師可以通過借鑒他人優秀作品的方式進行優化，但是需要注意的是，借鑒不等于照搬，地理教師應當結合學生的學習特點，對課件內容進行適當的調整，使其更好地貼合班內學生的實際需求;四是課件的使用，在使用課件進行地理教學時，地理教師應當明確學生在教學活動中的主體地位，給予學生適當的思考時間，引導學生參與到教學活動之中，通過提高學生的課堂參與度，增強學生對地理知識的認知，培養學生的獨立思考能力。

以“東半球其他的地區和國家”這一章節為例，地理教師在制作課件時，可以主要從以下幾個方面進行考量：一是教學重點，地理教師首先應當對教材內容進行仔細的研讀，了解這一章節的教學重點在于讓學生了解東半球其他的國家和地區，而教學的目標則是促進對學生地理學習能力的培養，立足教學重點與教學目標進行課件制作;二是課件制作，除卻教學目標與教學重點的導向，地理教師還應當結合班內學生的學習特點，以及大部分學生的喜好，對課件的精美度進行適當的調整，在避免教學重點出現偏移的前提下，盡可能制作出貼合學生喜好的課件;三是借鑒他人課件，若地理教師在制作“東半球其他的地區和國家”這一章節課件時，不知道具體的落腳點，就可以借鑒參考其他教師的課件，了解課件制作的大致方向。對于課堂的教學流程，在課前導入環節，地理教師可以先向學生播放東半球其他的國家和地區的相關視頻，在吸引學生注意力的同時，還能夠讓學生通過視頻對東半球其他的國家和地區有大致的了解。在課堂環節，地理教師可以通過圖片展示的方式，實現教材知識內容的直觀化，提高學生對知識點的理解度。

四、豐富教學內容，增強多媒體外部刺激

豐富地理教學內容有利于維持學生對地理課堂教學的興趣。一般而言，設置適當的游戲環節是豐富教學內容的重要手段，比較常用的地理游戲主要包括：角色扮演、競爭游戲等。通過適當的地理游戲能夠快速激發學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，增強多媒體地理教學的外部刺激，促進多媒體地理教學質量的提高。

結 語

綜上所述，隨著時代的發展，多媒體教學逐漸成為一種教學的趨勢，對此，地理教師也應當順應時代的發展變化，積極應用多媒體進行教學。針對這一點，學校方面應當為多媒體教學的實現提供必要的設備，為多媒體教學的順利開展提供基礎。地理教師也應當積極參與相關培訓活動，吸收借鑒其他教師的優秀課件，促進自身多媒體教學能力的提高。

[參考文獻]

張靜波.談多媒體在地理教學中應用[J].成功（教育），2010（09）：156-158.

作者簡介：李亞平（1980.12—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：初中地理教學。