體驗教學法在小學語文教學中的應用

摘 要：素質教育教學的觀念早已普及，尤其在小學階段，教師也更加注重培養學生綜合素質及能力，所以體驗式教學法也得以在小學語文的教學課堂中應用。所謂體驗教學法，就是指教師在教學過程中利用一切可用資源，讓學生在學習過程中通過親身體驗，加深對學習的感知力，在主動探究的過程中體會學習的快樂，充分認識到學習的價值，并對此產生自己的感悟。本文將針對小學語文教學中應用體驗教學法的一些具體措施進行探討和分析。

關鍵詞：體驗教學法;小學語文;教學

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0043-02

引 言

體驗教學法的應用對當前階段小學語文教師提出了更高的要求，在傳統教育中，語文教學的方式還停留在“填鴨式”教學上，為了學生能考出更好的成績，在很多重難點知識的學習中都采用反復訓練、死記硬背的方式來達到教學目的，這樣的方式只能將學生的學習能力體現在試卷上，從長遠看，其很大程度上限制了學生的發展。體驗教學法的應用可以很好地改善這一狀況，能夠使學生在提升學習能力的同時保障學生心理也能健康發展。

一、巧設情境，培養學生興趣

小學階段的學生正處于各項思維啟蒙的重要時期，輕松和諧的課堂氛圍更能提升學生的學習主動性，進而提高學生的學習能力。在開展教學活動的過程中，教師也可以根據在這個階段學生的身心發展特點創設一些情境來增加課堂的趣味性，情境創設可以讓學生在學習過程中增強自信心，使學生主動地投入到學習中，對知識產生本能的興趣，進而更深入地探究知識。情境的創設主要依據和圍繞教材本身展開，比如，利用多媒體網絡情境、小組合作模式等，這些情境的創設可以更直觀地呈現教學內容，從根本上激發學生的學習興趣，讓學生通過情境體驗學習的樂趣，提升學生的課堂表現力和參與度。

以部編版小學教材中的“小馬過河”為例，教師可以先組織學生通讀課文，準備一些文章中的關鍵詞語，比如“小馬”“松鼠”“磨坊”等讓學生學習，然后導入課堂正題“小馬過河”，利用PPT的形式呈現課文中小馬過河的圖片，讓學生回答小馬為什么要過河，它在過河的過程中經歷了什么事，最后的結果是怎樣的，然后可以讓學生分角色模仿文章中每個動物的語氣將文章中的對話以表演的方式呈現出來，教師可以適時地進行總結和教育：在實際生活中我們也要堅持原則，遇事多嘗試，不要太過依賴他人。本文的學習主要是將學生的興趣激發出來，調動學生的情感體驗，也重在培養學生獨立思考的能力，不要在遇到問題的時候只聽別人意見，而喪失了自我意識。

二、加強引導，調動情感體驗

情感體驗的調動，可以讓學生在學習的過程中更容易和所學的知識產生共鳴，尤其在語文學習的過程中，情感體驗可以很好地幫助學生在學習的過程中構建學習框架。但是，小學生對事物的分辨能力還不足，所以情感體驗所獲得的知識框架未必都是正確的，因此教師在此過程中要適時地給予正確、積極的指導和評價，使學生的情感體驗得以升華。在實際的教學過程中學生會遇到很多實質性的困難，包括學習上、心理上的，致使很多學生逐漸喪失學習的興趣，教師可以針對這些問題進行深入的研究和分析，一步步地幫助學生解決問題。

以部編版小學教材中的“手術臺就是陣地”為例，本篇文章主要講述白求恩大夫在戰火紛飛中，冒著生命危險救治傷員的故事，中心思想是為了讓學生學習白求恩對待工作和同志極端熱忱負責的國際主義精神。教師首先讓學生通讀全文，并在此過程中理解何為“陣地”，白求恩大夫為什么說手術臺就是他的陣地？然后教師可以以播放PPT的方式，呈現白求恩大夫的生平事跡，讓學生了解他在抗日戰爭中為我國做出的巨大貢獻，充分調動學生的情感體驗，讓學生談談對醫生這個職業的看法，還要讓學生了解白求恩在中國時是什么樣的歷史背景，在學習過程中充分激發學生的愛國主義情懷。通過這篇文章的學習可以讓學生深刻地認識到奉獻和責任，進而激發學生的愛國主義情懷，還要讓學生明白生在和平年代是多么幸福。

三、巧設問題，加強實踐體驗

在學生自主學習的同時，教師也要根據教材內容設置問題，也就是指在以學生為主體的課堂教學中，教師也要幫助學生構建知識的整體框架，以免讓一些基礎薄弱的學生盲目地進行學習。在這個過程中，教師的主要工作就是讓學生帶著問題去思考，然后學習和嘗試去分析問題并且解決問題。在學生遇到困難時，教師也可以先鼓勵學生動用周圍的資源查閱相關資料或者利用信息化設備進行查詢，讓學生主動去尋找問題的答案，以此也可以更好地培養學生的創新能力和求知欲。

以部編版小學教材中的“我們眼中的繽紛世界”為例，本篇文章的教學目標主要是通過文章的學習讓學生學會觀察身邊的事物，然后將自己觀察到的印象深刻的事物根據自己的理解寫下來，本節課是需要讓學生有課前準備的，教師在課堂開始之前可以提問：“同學們，通過這段時間對身邊事物的觀察，你們有什么新發現呢？下面同學們可以將印象最深刻的一件事和老師同學們分享一下嗎？”鼓勵學生大膽發言，教師可以適時地給予評價和解答。最后教師可以讓學生自主討論自己的觀點，然后寫一篇隨筆[1]。

本節課其實就是給了學生一張白紙，讓學生通過語言文字將其填滿顏色，培養學生的發散思維，鍛煉學生看待事物的正確思維。

四、加強溝通，解決實際需求

體驗教學法的包容性和涵蓋性是非常廣泛的，此教學方法的主旨也是為了讓學生真正地投入到學習中來，以教材為中心拓展更豐富的教材內容也是當前語文教師最主要的任務。在教學中，教師也要以學生為中心并且以學生的興趣為立足點，讓學生在體驗教學法中親身體驗教材的內容，此教學方法中多元化的內容也使得學生更容易接受所學知識。這種新型的教學方法的運用可以更好地培養學生之間、師生之間的互動交流，使得教學過程更加順暢。但是目前很多學生對教師還是存在畏懼心理，遇到問題也不敢直接表達出來。

以部編版小學教材中的“曹沖稱象”為例，很多學生在學習這篇文章之前就已經聽說過這個故事，文章屬于民間小故事，主要是體現了曹沖善于觀察、善于動腦的品質。文章的文字敘述簡潔生動，通過描述曹沖稱象的過程，將其與大臣的方式進行比較，使故事變得更有層次感。文章的主旨也是為了培養和鼓勵學生養成勤動腦、勤動手的學習習慣，在課堂教學中教師可以準備一個玩具、一個盆、一把尺子、一盒沙子作為輔助道具，然后根據曹沖稱象的步驟進行演示，讓學生對此原理也能更加明確，同時，這樣做也體現了教學實踐的意義。

針對這樣的現象，教師可以結合學生的心理特點來解決問題，在教育教學的過程中多給予學生一些積極正面的評價和鼓勵，保護學生的自尊心，尊重學生的想法，切忌一味否定。

結 語

綜上所述，教師應樹立學生在學習中的主人翁意識，而不是讓其一直在被動的狀態下去接受知識。解決問題最好的方式就是將體驗教學法融合在教學目標當中，同時還要加強學生動手實踐能力，在實踐中解決問題。教師也要以體驗教學法為基礎拓展教學思路，在各種情境模式的多元教育中讓學生體會學習的樂趣，進而提升學生的學習能力。

[參考文獻]

房立有.小學語文體驗性學習的實踐[J].教育教學論壇，2018（39）：237-238.

作者簡介：顧紅兵（1975.2—），男，江蘇阜寧人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學語文教學。