高校《汽車概論》精品通識(shí)課程建設(shè)探討

王源隆　趙萬(wàn)忠　王春燕　周冠

摘? 要：生活在汽車社會(huì)中的每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)掌握一定的汽車知識(shí)、了解一定的汽車文化，高校《汽車概論》通識(shí)課程便是承擔(dān)著上述使命的一門課程。該課程以汽車構(gòu)造、汽車行駛理論和汽車文化為基礎(chǔ)，介紹汽車發(fā)展史中不同時(shí)代、不同地域的代表性產(chǎn)品和現(xiàn)代汽車技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，服務(wù)于科學(xué)、理性、積極的汽車文化的形成。然而在《汽車概論》通識(shí)課程的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著諸多問(wèn)題。該文在建設(shè)《汽車概論》精品通識(shí)課程時(shí)，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了一一梳理，并深入探討了精品通識(shí)課程的建設(shè)方法與思路，從而實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程的教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：精品通識(shí)課程? 汽車概論? 高等院校

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（a）-0131-03

生活在汽車社會(huì)中的每一個(gè)人都在日常生活中與汽車產(chǎn)生諸多交集，因此掌握一定的汽車知識(shí)、了解一定的汽車文化對(duì)于每一個(gè)人都十分重要，而在校大學(xué)生更應(yīng)接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)，《汽車概論》通識(shí)課程便是承擔(dān)著上述使命的一門課程[1]。筆者學(xué)校開(kāi)設(shè)的《汽車概論》通識(shí)課程以汽車構(gòu)造、汽車行駛理論和汽車文化為基礎(chǔ)，并結(jié)合了汽車發(fā)展史和現(xiàn)代汽車技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生不僅獲得汽車的相關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車的興趣和愛(ài)好，學(xué)會(huì)享受汽車帶給人類的物質(zhì)文明和精神文明，從而積極推動(dòng)我國(guó)良好汽車文化的形成。為了提高《汽車概論》通識(shí)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須重視課程建設(shè)，打造《汽車概論》精品課程體系則是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要基礎(chǔ)和契機(jī)。然而，在《汽車概論》課程的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著諸多問(wèn)題，該文將進(jìn)行一一梳理，并深入探討了精品通識(shí)課程的建設(shè)方法與思路。

1? 存在的問(wèn)題及對(duì)策

（1）“課程思政”理念的缺失。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。這就要求高校不僅要深化“思政課程”教學(xué)改革，還要在通識(shí)核心課程甚至各專業(yè)課程中樹(shù)立“課程思政”的教育教學(xué)理念。然而受制于傳統(tǒng)教學(xué)思想，在汽車類通識(shí)課程的教學(xué)過(guò)程中通常缺乏“課程思政”的教育理念[3]，從而影響全方位育人的目標(biāo)。因此需要探索《汽車概論》課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考核方法等方面的思政改革思路，充分發(fā)揮思政滲透和價(jià)值引領(lǐng)作用，踐行高校思政育人、文化育人、專業(yè)育人、實(shí)踐育人四位一體的大思政教育理念。建設(shè)文理交融，重視科學(xué)教育與人文教育相融合的通識(shí)教育課程。

（2）教學(xué)內(nèi)容體系和課程教材嚴(yán)重滯后。

當(dāng)前《汽車概論》的課程內(nèi)容以及大多數(shù)規(guī)劃教材主要還是圍繞傳統(tǒng)的內(nèi)燃機(jī)汽車，然而近幾年新能源汽車和智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)的迅猛發(fā)展以及共享出行等理念的革新，使得汽車行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，因此課程內(nèi)容體系以及課程教材已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時(shí)代，無(wú)法符合“新工科”的發(fā)展方向。同時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況、學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的需求和行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷豐富和更新授課內(nèi)容，并將課題組的科研工作積極整合，體現(xiàn)課程的多樣化和個(gè)性化，進(jìn)一步完善《汽車概論》課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)。

（3）課程核心內(nèi)容復(fù)雜且抽象。

汽車作為一個(gè)復(fù)雜的工業(yè)產(chǎn)品，結(jié)構(gòu)抽象，零件數(shù)以萬(wàn)計(jì)，傳統(tǒng)的書(shū)面教學(xué)讓學(xué)生難以理解。此外，全校不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，因此，在《汽車概論》課程中如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、如何制定教學(xué)方法和手段，并有效講授相關(guān)知識(shí)是該課程存在的問(wèn)題之一。《汽車概論》精品通識(shí)課程教學(xué)過(guò)程中將對(duì)授課模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段展開(kāi)全方位更新，采用集中啟發(fā)式授課的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種形式進(jìn)行多媒體教學(xué)，通過(guò)各種教學(xué)素材可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象問(wèn)題直觀具體化、立體化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的有效快速傳遞，達(dá)到事半功倍的效果。課程還通過(guò)汽車史話與趣聞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，通過(guò)汽車技術(shù)的發(fā)展與變化，使學(xué)生熟悉汽車的基本知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式研討汽車技術(shù)對(duì)于汽車文化發(fā)展的影響及汽車文化發(fā)展對(duì)最新技術(shù)的反哺影響，將極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]，實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同專業(yè)的差異化教學(xué)。

（4）通識(shí)課程教學(xué)模式單一。

通識(shí)課程通常采用灌輸式教學(xué)法，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)接受的地位，其主動(dòng)性、積極性難以得到有效的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，在很大程度上學(xué)生創(chuàng)新能力受到制約。該課程通過(guò)大膽探索和不斷完善，以“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與工程背景及科學(xué)研究相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外自主研學(xué)相結(jié)合，通識(shí)教育與個(gè)性教育相結(jié)合”的創(chuàng)新教育模式為指導(dǎo)，創(chuàng)新構(gòu)筑了“理論—實(shí)踐—課程設(shè)計(jì)”多層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，便于知識(shí)由“點(diǎn)”串成“線”、鋪成“面”、構(gòu)成“體”，融會(huì)貫通、學(xué)以致用，凸顯了分層次、多樣性、開(kāi)放性的教學(xué)思想。實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)素質(zhì)、重能力”的教學(xué)改革，滿足復(fù)合型人才知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要。

（5）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)有待提高。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的中青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，教學(xué)水平尚待提高，且沒(méi)有受到足夠的重視。而且教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏青年教師的培養(yǎng)機(jī)制，青年教師的潛力較難開(kāi)發(fā)。為了建立一支穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程負(fù)責(zé)人作為學(xué)科中經(jīng)驗(yàn)最豐富、教學(xué)水平最高的帶頭人，在培養(yǎng)青年教師方面應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的巨大作用。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)帶領(lǐng)青年教師參加課程相關(guān)的教改項(xiàng)目和教學(xué)研究課題，對(duì)青年教師的教學(xué)研究給予指導(dǎo)，幫助青年教師不斷提高教學(xué)水平。青年教師在保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作量的同時(shí)，又要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的改進(jìn)、完善和提高，有利于今后的可持續(xù)健康發(fā)展。

2? 建設(shè)方法探討

（1）“大思政”背景下的《汽車概論》課程思政建設(shè)。

在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思政教學(xué)理念，將思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)和工程師文化嵌入課程培養(yǎng)目標(biāo)中，在課程的理念設(shè)計(jì)中，嵌入“中國(guó)精神”和“中國(guó)價(jià)值”內(nèi)涵，以“中國(guó)精神”為話語(yǔ)體系，整合現(xiàn)代教育理念與創(chuàng)新模式，在立德樹(shù)人和價(jià)值判斷上鑄造大學(xué)生的“大國(guó)思維”和“家國(guó)情懷”等時(shí)代品質(zhì)，使學(xué)生在世界觀、人生觀和價(jià)值觀上兼?zhèn)淙宋呐c科學(xué)的倫理關(guān)懷素養(yǎng)，充分體現(xiàn)大國(guó)“工匠精神”和“中國(guó)力量”的政治立場(chǎng)與價(jià)值認(rèn)同。具體在《汽車概論》課程中，仔細(xì)梳理中國(guó)汽車工業(yè)與文化中的民族元素，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程，強(qiáng)化政治方向和思想引領(lǐng)，凸顯核心價(jià)值觀的引導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)制度自信、民族自信、文化自信以及愛(ài)國(guó)主義情懷，并全面激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，在全校“新工科”課程建設(shè)中發(fā)揮思政示范引領(lǐng)作用。

（2）符合“新工科”發(fā)展方向的《汽車概論》教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)。

探討汽車行業(yè)發(fā)展方向下“新工科”理念的理論基礎(chǔ)，確定《汽車概論》課程培養(yǎng)目標(biāo)，將智能網(wǎng)聯(lián)汽車和新能源汽車等熱點(diǎn)技術(shù)發(fā)展前沿以及共享出行等概念引入《汽車概論》的課程體系，借鑒國(guó)內(nèi)外頂尖高校汽車公選課的教學(xué)內(nèi)容體系，并將課題組教師的最新科研工作與《汽車概論》課程內(nèi)容相結(jié)合并進(jìn)行積極探索，以科研推動(dòng)課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的改革與發(fā)展，緊跟行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，滿足學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的需求，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)汽車技術(shù)與文化發(fā)展的理解。以大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)革命為代表，使創(chuàng)新思維滲透到教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而做到引領(lǐng)性、交融性、創(chuàng)新性、跨界性和發(fā)展性，重塑課程教學(xué)內(nèi)容體系。

（3）以學(xué)生為中心，探索《汽車概論》教學(xué)方法。

采用集中啟發(fā)式授課方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、工程實(shí)踐與人文素養(yǎng)相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外自主研學(xué)相貫穿、傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化和立體化，建立發(fā)展分層次、多樣性和開(kāi)放性的教學(xué)體系。通過(guò)汽車文化以及相關(guān)擴(kuò)充性資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。遵循“以人為本，學(xué)生為主體”的教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容體系在“知識(shí)、能力、科學(xué)素養(yǎng)”培養(yǎng)上進(jìn)一步優(yōu)化。體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，營(yíng)造討論的氛圍，采用反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)特的視角分析問(wèn)題[5]。

（4）打造精品課程，完善《汽車概論》課程教案

以符合“新工科”發(fā)展方向的《汽車概論》教學(xué)內(nèi)容體系為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體CAI教學(xué)軟件和雨課堂等信息技術(shù)，進(jìn)一步完善課程教案，綜合運(yùn)用幻燈片、視頻、微課、慕課等形式進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)與課外自主研學(xué)，豐富學(xué)習(xí)資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量。建立《汽車概論》精品課程網(wǎng)站，在保持該課程內(nèi)容和教學(xué)形式的特色性和領(lǐng)先性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程資源的及時(shí)共享。打造《汽車概論》精品課程，提升課程的社會(huì)聲譽(yù)，擴(kuò)大課程的受益面，從而積極推動(dòng)我國(guó)汽車行業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)良好汽車文化的形成。

（5）以育人為核心，提高《汽車概論》教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)。

教師是課程改革與發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。建立由學(xué)科骨干教授和青年骨干教師組成的《汽車概論》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做到教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、分工明確、責(zé)任和目標(biāo)到位，充分發(fā)揮教師的工作積極性，有計(jì)劃地進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升教師育人意識(shí)。選派青年骨干教師進(jìn)修培訓(xùn)，定期開(kāi)展課程的教學(xué)研究，討論教學(xué)方法和手段，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)骨干教師課程觀摩、配備課程指導(dǎo)教師、督導(dǎo)隨堂聽(tīng)課、有經(jīng)驗(yàn)教師的授課指導(dǎo)以及授課前安排專項(xiàng)培訓(xùn)等具體措施，使主講教師真正適應(yīng)該門課程的教學(xué)要求并提高教學(xué)質(zhì)量，有效提高《汽車概論》課程師資團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。

3? 結(jié)語(yǔ)

高校《汽車概論》通識(shí)課程對(duì)于推動(dòng)我國(guó)良好汽車文化的形成具有重要作用，該文在建設(shè)《汽車概論》精品通識(shí)課程時(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了一一梳理，其中包括“課程思政”理念的缺失、教學(xué)內(nèi)容體系和課程教材嚴(yán)重滯后、課程核心內(nèi)容復(fù)雜且抽象、通識(shí)課程教學(xué)模式單一和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)有待提高等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，該文深入探討了精品通識(shí)課程的建設(shè)方法與思路，提出了“大思政”背景下的《汽車概論》課程思政建設(shè)、符合“新工科”發(fā)展方向的《汽車概論》教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)、“以學(xué)生為中心，探索《汽車概論》教學(xué)方法”“打造精品課程，完善《汽車概論》課程教案與教材”“以育人為核心，提高《汽車概論》教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)”等建設(shè)思路與方法，從而實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程的教育教學(xué)改革。

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