淺析教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與應(yīng)用

摘 要：小學(xué)生天生好動的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生不能在課堂上長時間集中注意力，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一個缺點(diǎn)，但是教師如果將這個缺點(diǎn)加以利用，使用教育游戲的方式展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，那么小學(xué)生的注意力就能被教育游戲所吸引，從而順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。本文將對教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，最后提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中使用教育游戲進(jìn)行教學(xué)的建議，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）42-0067-02

引 言

教育游戲，就是將教育和游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的知識、態(tài)度、智力、情感、技能以及價值觀。對于小學(xué)生來說，這是最科學(xué)、最有效的教學(xué)方式，將教育融入數(shù)學(xué)游戲，使小學(xué)生能夠在開心快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識，這能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育活動中，使用教育游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，也完全符合學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，還能夠讓小學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)游戲中隱藏的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

相較于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式，學(xué)生更喜歡這種教育游戲類教學(xué)方式。它利用小學(xué)生的好奇心和好動的特點(diǎn)，能夠讓小學(xué)生快速地融入教學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生對教育游戲的興趣，從而讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，打造游戲和學(xué)習(xí)雙贏的局面[1]。

2.突出以人為本的教育理念

現(xiàn)在新課程改革要求提高學(xué)生在課堂的主體地位，而教育游戲是對這一要求最好的實(shí)踐。在教育游戲中，學(xué)生是游戲的主體，也就是學(xué)習(xí)的主體，游戲的設(shè)置完全按照小學(xué)生的身心特點(diǎn)來進(jìn)行，讓小學(xué)生完全能夠投入游戲中，并在游戲中獲得應(yīng)該學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，因此這充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，能夠讓不同層次、不同水平的學(xué)生都參與到教育游戲中來，這是每個學(xué)生都能得到技能和數(shù)學(xué)思維方面的訓(xùn)練，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

教育游戲的本質(zhì)還是游戲，它需要學(xué)生動用眼、耳、手、口、腦等器官參與去完成游戲，教育游戲中不僅蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識，還能讓小學(xué)生通過教育游戲在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展。教育游戲不僅可以展現(xiàn)游戲的趣味性，也可以讓學(xué)生在教育游戲中體會生活中是處處充滿游戲的，使學(xué)生能夠在生活中去應(yīng)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，從而使學(xué)生有效解決實(shí)際問題。

4.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練前，都是以形象思維為主，都是所看即所感，不能對事物進(jìn)行抽象的理解，教育游戲的應(yīng)用可以鍛煉學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，使小學(xué)生能夠形成正確的數(shù)學(xué)思維，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的解決打下良好的基礎(chǔ)。

5.促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展

教育游戲在設(shè)計的時候會更加貼近學(xué)生的生活，不會讓學(xué)生有很強(qiáng)的陌生感，同時教育游戲具有戲劇性，能夠反映人的思想和情感，小學(xué)生雖然在通過游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，但是也可以受到人文的熏陶，感受故事中角色的感情變化。教育游戲能夠加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的身心健康得到全面的發(fā)展。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

因?yàn)樾W(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇教育游戲時要慎之又慎，要明白并不是所有的教育游戲都是適合小學(xué)生的。要想讓教育游戲在課堂上發(fā)揮最大的作用，教師要精心設(shè)計教學(xué)計劃，在能夠完成教學(xué)目標(biāo)的前提下選擇適合小學(xué)生的教育游戲，以求達(dá)到最好的教育結(jié)果。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育游戲

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以通過教育游戲讓學(xué)生快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)時，教師可以利用分飲料的游戲來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：有一瓶飲料是8升的，有兩個容器分別是5升和3升的，不提供計量器，請將8升飲料平均分成兩份。在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中要讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)的理解。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)會關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識，也能鍛煉學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力。學(xué)生如果在實(shí)際生活中碰到這種問題，就能夠利用所學(xué)加以解決。此問題的解法如下表1。

2.采用小組合作的游戲方法

教師在設(shè)計教育游戲時，可以將團(tuán)隊(duì)意識設(shè)計到游戲中去，團(tuán)隊(duì)的合作可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生在合作探究游戲中提高團(tuán)隊(duì)意識，從而有效地契合新課標(biāo)的規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，每組學(xué)生4～6個人，其中2個人扮演商場中的售貨員，將學(xué)生身邊的物品當(dāng)作商品，其他學(xué)生手持教師事前制作成的1元、5角、1角的道具錢，讓學(xué)生模擬買東西的過程。學(xué)生在進(jìn)行買賣物品的過程中就能感受到人民幣在生活中的作用，同時針對同一個價格可以有不同的人民幣組合方式，使學(xué)生能夠加深對人民幣的理解，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣的興趣，也培養(yǎng)了小學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力。

3.將教育游戲延伸至課外

傳統(tǒng)的課外教學(xué)方法就是給學(xué)生留一些家庭作業(yè)，以文本的形式使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)這也可以將教育游戲以家庭作業(yè)的形式延伸到課外。例如，上面分飲料的教育游戲，學(xué)生也可以回到家后在父母的幫助下進(jìn)行，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)非常普及，可以讓家長將學(xué)生的操作過程拍成視頻分享到家長群中，學(xué)生完成了教育游戲，提高了能力，也能增加學(xué)生與家長的親子關(guān)系，達(dá)到雙贏的局面。

4.讓學(xué)生自己設(shè)計教育游戲

教育游戲的設(shè)計是由教師完成的，教師在設(shè)計教育游戲的過程中，需要考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識接受能力，考慮游戲過程中可能出現(xiàn)的意外以及解決辦法，考慮教育游戲有沒有將教學(xué)內(nèi)容充分地進(jìn)行融合等，所謂智者千慮，必有一失，教師在進(jìn)行教育游戲的設(shè)計時更多地從教學(xué)任務(wù)的完成出發(fā)，具有一定的局限性。如果教師在課堂上先將學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己去設(shè)計教育游戲，就能夠發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在對數(shù)學(xué)新知識的理解下進(jìn)行游戲的設(shè)計，使學(xué)生深入理解新知識的內(nèi)涵和應(yīng)用方法，對于學(xué)生和教師來說都是有好處的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以嘗試將教學(xué)的部分主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。

結(jié) 語

綜上所述，教師在運(yùn)用教育游戲進(jìn)行教學(xué)時，要進(jìn)行綜合考量，要讓學(xué)生能夠通過教育游戲獲得知識和能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪平道路。

[參考文獻(xiàn)]

何紅見.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].時代教育，2017（08）：134.

作者簡介：蘇巧珍（1987.2—），女，寧夏固原人，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。