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徐妍

摘要：小學英語是學生打下英語基礎、培養對英語學習興趣愛好的關鍵時期，枯燥的課堂教學不但效率低，而且嚴重打擊學生對英語的學習興趣，甚至影響今后的英語學習。因此，采用多元化的小學英語教學方式，把樂趣性和課堂教學結合起來，是目前小學英語課堂教學的重要發展方向。本文從小組合作這種具體方式出發，淺談小組合作對小學英語課堂教學的積極作用，并分析小組合作學習模式應該注意的問題。

關鍵詞：英語教學 小組合作學習 小學

在小學英語課堂教學過程中，課堂的趣味性和互動性是教學的關鍵點。因為小學英語所教授的英語內容，無論是單詞、語法、句式的難度都較低，更多的是培養學生對英語的求知欲和好奇心，所以我們提出了小學英語課堂小組合作學習的模式。

一、小組合作學習的概念

小學英語課堂教學中的小組合作學習是指老師在小學課堂的教學過程中把學生按照一定的條件分成小組，然后以小組為單位布置學習任務，統一檢查考核。這種小組式學習模式在高等教育中使用得比較多，而對于小學教學使用較少。一方面，是因為小學生的思維能力不成熟，劃分小組過后對于小組的學習任務理解不夠，因而無法合理地安排工作分配，致使整個小組出現一個人做任務的情況。另一方面，小學教學中老師布置的學習任務難度較低，很多學生能夠自己完成，因而不愿意借助小組的力量。

二、小組合作學習模式的優勢

相比起小組合作學習在小學教學中可能存在的問題，小組合作學習的優勢才是我們考慮在小學英語課堂教學中引入它的原因。在小學英語的教學中，小組合作學習主要具有以下幾個方面的優勢。

第一，小組合作學習模式能夠激發學生對學習的熱情，增強學習的樂趣性和互動性。傳統教學模式采用老師一對多的方式，一個老師教授多個學生，無法有效地關注到每一個學生的學習狀況和思維情況，學生的問題和想法不能夠得到好的表達，因而會使得一部分學生失去主動參與學習的積極性。而小組合作學習模式，把一個班的同學分成多個小組，每一個小組的人數有限，學生有什么想法都有機會在小組內表達。對于英語這個學科來說，小組合作學習必然會給予學生更多的小組討論機會，學生有什么不懂的地方率先在小組內提出，大家一起思考解決，這樣的方式能夠增強學生對知識的思考理解，增強學生對知識的掌握。

第二，小組合作學習模式能夠增強學習對英語學習的興趣。英語作為一門語言類學科，它的學習要求學生多說多講，在小組合作學習的模式下，每一個學生都能夠有表現的機會，都能大膽地講出聲來，這比沉悶的老師講課學生聽的模式更能激發學生對英語這門學科的學習熱情。

第三，小組合作學習模式對教學任務的完成程度更高。小學生的知識能力水平都有限，尤其是學習能力較差一些的學生，要讓這樣的學生獨立成長達到教學目標所要求的標準，不但需要老師投入大量的精力，還需要學生自身的自覺性。而小組合作學習的模式，通常采用學習能力較強的學生混搭學習能力較弱的學生，為了完成小組的學習任務，學習能力強的學生必然會花費精力在學習能力較弱的學生身上，主動地帶著他學習，而后者出于自尊等緣故，必然也會更加努力地學習，進而提高整個小組的學習效果，較好地完成教學任務。

三、小組合作學習模式應該注意的問題

首先，分組依據。小組合作學習模式的分組是一個很關鍵的問題，分組情況關系到一組人是合作進步，還是連帶退步。因此合理的分組不但要考慮到學生的成績情況，還要考慮學生的性格搭配、性別比例，通常來講，一組全是男同學的學生小組學習效率要比男女混合小組的學習更低。學習小組的劃分還應該注意學生不同成績層級的比例，較為科學的分組模式是一個小組內20%是學習成績比較優異、學習主動性比較強的學生，20%是學習成績不太理想、學習態度較為懶散的學生，60%是學習成績中游，或者學習存在一些小問題的學生。

其次，小組合作學習的學習任務、目標設置。為了充分調動小組內每一個學生的學習主動性，小組學習的目標應該設置得稍微有一定的難度，并且是可參與性較強的。比如一次英語情景話劇表演，這種形式對學生的聽說讀寫能力都有要求，而且一個人無法單獨完成，再加上多個角色的設置，可以讓小組的每一個成員都參與進來。

最后，要注意發揮老師在小組合作學習模式中的作用。老師要成為所要小組的引導者，引導學生們思考屬于自己小組的方法，引導學生找到合適的完成任務的途徑。老師還要把舞臺多讓給學生，這樣的話，學生們才會對英語的學習具備更大的熱情。

四、結語

英語是一門感性的學科，講究學在其中、樂在其中，學習的不僅僅是單詞和語法，更多的是對英語世界的探索。而小組合作學習模式，通過學生之間的互動，學生和老師的互動，增強學生的學習能力和學習熱情，從而更好地讓學生學到知識。因此可以在小學英語的課堂教學中推廣這種模式，從小學階段培養學生對英語學習的興趣愛好，打好英語學習的基礎。