淺談小學美術教學與生活的鏈接

劉金輝

摘 要：對于小學生來說，美術課程富有天然的吸引力，而美術教師應該做的就是保持這種吸引力，在教學的過程當中盡量做到在不脫離教學范疇的情況下貼近生活，合理地將小學課堂教育內容的藝術性和日常生活的真實性進行有機聯合，通過分析學生的生活背景及生活方式，了解學生的內心活動情況，培養學生發現生活中的美的能力。

關鍵詞：小學美術;生活化教學

藝術往往來源于生活。在小學美術這門學科上，學生的創作靈感與興趣來源于對日常生活中的觀察和探索，作品表達的風格往往是對學生內心世界的投射。將生活化的教學方法應用于美術的課堂上，不僅可以激發學生對于創作的熱情，陶冶情操，而且能讓學生產生一種親切感，便于教師通過作品深入了解學生的內心世界和當前的生活態度，掌握學生的心理活動狀況，及時發現問題、解決問題，引領學生走上陽光積極的道路。

一、課堂接近自然，感受自然之美

小學美術的知識不應該局限于教材和課堂里，傳統的美術教學將學生的思維關閉在教室中，只有課本上的畫和自己的憑空想象為素材進行創作，不僅無法提高水平，而且只有枯燥的技巧還很容易讓學生失去對繪畫的興趣。

所以教師應該順應時代發展的需要，解放學生的天性，多組織學生貼近自然，主動感受事物，激發學生的創作思維。[1]學生只有真正地感受到樹干是凹凸不平的，他們才能理解書上插圖里樹干上的褶皺陰影，進行景物描繪時才能打開思維的源泉，繪下自己看見的真實的美麗，而不是憑空捏造的圖。

而一些比較高深的技巧直接講解原理沒有直接演示具有力量，在教學“各式各樣的帽子”時，關于“戴在頭上的帽子左右兩邊的線條連接起來要能組成一個橢圓”的透視法則直接說出來很少有學生能直接聽懂，這時候直接戴上帽子讓學生觀察的辦法不僅簡單明了，而且還容易理解，有效地提高了美術課堂的教學效率。

二、緊密聯系教學內容，教育生活一體化

1.配合當前教學進度設定課堂主題。美術教學作為教學內容的一環，配合學生的學科進度進行輔助培養教學可以取得良好的教學成果。在學校生活中，美術教學可以和其他科目進行結合，與其他教師配合設定課堂主題，聯系當下學生的教學生活，進行充滿趣味性的解讀和引導，這樣學生不僅復習了一遍相關知識，而且還找到了另一種趣味學習的方式，對這堂美術課和相關科目的教學都具有積極意義。

而且通過學生的作品可以判斷學生的心理變化趨向，如果畫面的基調長期以來偏向痛苦和灰暗，或者突然連續幾次畫面變得潦草敷衍，那就應該及時進行關注溝通，解決學生的心理障礙，多方面共同引導學生健康成長。

2.靠攏家庭生活進行生活化教學。家庭是學生最親近和依賴的地方，一直以來，家庭教育在教育過程中一直扮演著重要的角色。家庭對于教學的態度、對孩子心態的塑造有很大的關聯，學生回家以后是否積極地對待教師布置的家庭作業、家長是否配合教師協助孩子完成任務等情況對于教學工作的展開是重要的依據，更關鍵的是孩子在家庭生活中更容易放松心情，可以培養出對于藝術的親近感，這是學校教育很難達到的效果。

比如在布藝、剪紙等手工課程當中，學生的行為舉止需要人看護避免發生危險，下課以后學生還想要拿布料、紐扣等縫制東西時，家長的支持就至關重要了。學校負責教導學生直到課程結束，教師可以和家長進行良好的溝通，家庭的支持可以保護學生的天真和創作熱情，這對學生未來的發展是有好處的。

3.關注社會動態，通過網絡進行教學擴展。如今科技發達，學生受到的影響不容忽視，教師可以通過網絡了解時事熱點，對內容加以篩選，引導學生了解世界大事件和社會大環境，在社會中尋找與孩子息息相關的事物，開闊學生的眼界，加深孩子們的感悟體會。[2]通過在課堂中開展環保主題或者和平主題等繪畫主題活動，讓學生具有一定的社會責任感，通過這種方法學生能夠加深印象和感受。

三、學以致用體會生活

小學美術教學通過簡單的線條色彩等基礎聯系，使學生擁有一定的繪畫技巧及一定的相關知識儲備，在生活中一草一木可能都會引起學生的興趣，變為創作的素材。在學習美術技巧時，教師應當及時給予鼓勵，回歸到最初的生活中去，避免乏味和高深的講解方式，讓學生在生活中感受真切的藝術吸引力。

比如在教學“三原色”時，教師可以事先詢問學生最喜歡什么顏色，日常生活中哪種顏色最常見等，在提問過程中、通過回答問題發表自己的意見，學生的情緒高漲，這個時候教師追問為什么紅色、黃色、藍色被叫做“三原色”，“三原色”的搭配組合可以出現什么新顏色等，學生便會記憶深刻，躍躍欲試，在日常生活中看見綠樹草地等就能產生“綠色是藍色和黃色重合在一起的顏色”的想法。美術讓學生眼中的世界變得不同，處處都是有趣的事物，能夠從小培養學生的觀察能力和思考能力，使其自身的藝術修養不斷提升，達到良性循環。

小學美術課堂引導、鼓勵和培養學生的創造積極性，通過聯系生活實際對美術手法進行解釋，每個教師側重點各不相同，有的偏向國畫手法，有的偏向西方素描及簡筆畫等，但在小學美術啟蒙階段，都應以保持事物真實性的原則進行基礎教學，避免學生過早接觸抽象派等藝術形式造成一定的思維混亂。

小學美術課堂與生活的鏈接可以使課堂充滿活力和生命力，有利于全面提升小學美術的教學效率和效果，在小學開展的各項活動都是學生珍貴的經歷和體驗，而將生活化的教學策略運用于小學美術課堂，在一開始就將藝術還原與生活本身，才能夠打好藝術的基石，讓學生一直保持著對于生活的熱愛和探索的激情，這對于學生美術素養的提高有著正面積極的作用。

參考文獻：

[1]王志嘉.引生活之水，灌美術之園——中學美術生活化教學實踐與探究[J].新課程：中，2016（5）.

[2]施志軍.引網絡教學之水灌美術課堂之園——網絡教學在小學美術中的作用摭談[J].教育界：基礎教育研究版，2015（9）.