初中語文教學中情感教育的意義和實施途徑

周奎

摘 要：“新課標”確定了初中語文教學的三維目標，三維目標的重要內涵是情感、態度與價值觀。情感教育是實現三維目標的基礎和必要途徑，它有利于學生形成良好的道德素養、情感素養和思維品質。本文以此切入，從教學實際出發，闡述其價值之后，重點對在初中語文課堂教學中情感教育的有效實施從“以多媒體運用讓情感更加豐富”“在文我交融中實現人格的升華”“以角色扮演促進情感的體驗”三方面做了必要的闡釋。

關鍵詞：初中語文;三維目標;情感教育;意義和實施

實施情感教育，就初中語文教學而言，需要涉及學生、教師和教材，因此情感教育中的主要因素與學生、教師及教材有密切聯系。從學生角度看，情感包括對教學內容和語文教師所產生的一系列情感反應，在課堂上獲得心靈、情感體驗和學習初中語文的興趣。從教師的角度來看，情感包括在教學過程中所具有的情感魅力和素質，表達與體驗教材當中蘊含的豐富情感，對初中生流露的情感與態度。從教材方面來看，情感包括課文隱含的情感基調、人物形象表達和語言文字中蘊含的情感。

價值分析：情感教育在初中語文教學中的意義體現。初中語文新課標三維目標，包含知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。情感教育三維目標達成的有效途徑。情感，是一個人對待客觀事物的態度，是客觀現實能否符合主觀需要的一種內心感受。語文學科不僅是一門語言學科，更是一門培養情感的學科。初中生正值情感世界的成長期，情感教育對其人格培養至關重要，有助于讓學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生個人情感得到洗禮和升華。可以說，語文課堂是情感教育的基地，情感教育是語文教學的根本出發點。

策略探究：初中語文教學中情感教育的實施分析。要達成情感教育的目標，正確有效的實施情感教育，十分重要。

以多媒體運用讓情感更加豐富。多媒體教學是當前初中常用的教學手段，它可以化靜為動、化煩為簡、化枯燥為趣味，化抽象為形象，使語文教學充滿生機和活力。使用多媒體進行情感教育的方法大致有四種：

一是播放音樂，渲染情感。如學習《散步》一課，可給學生們播放家喻戶曉的歌曲《懂你》，讓學生在歌曲的背景中品讀課文，自然會在頭腦中呈現父母辛勤工作的場景，讓點滴的愛化作洶涌的波濤，達到升華教材的目的。二是出示圖片，激發情感。學習語文時，可以通過搜集圖片、圖片展示的方法，增強學生的有意注意，激起學生內心情感的波瀾。如學習《故宮博物館》《蘇州園林》等文章時，給學生產生較強的視覺感受，可采取“四步走”策略：課前讓學生搜集相關圖片;學生在課堂上進行展示;學生談感受;;師生共同品讀，教師點撥，講解重點圖片，感受魅力。通過這種方式，讓學生們感受中國文化的燦爛輝煌、源遠流長，增強對祖國的熱愛。三是編輯動畫，豐富情感。動漫教學，是通向化難為簡教學的最近距離。如學習蒲松齡的《狼》，為讓學生更好地了解狼的陰險狡詐，可播放一段動畫，學生很容易理解了教材。又如學習高爾基的《海燕》，可播放一段海燕在暴風驟雨中奮進前行的動畫，從而更好地理解詩句的深邃內涵。四是展示視頻，升華情感。視頻教學可以綜合聲、形、色、情、義，使學生與作者產生情感上的共鳴。如學習《紀念白求恩》，可為學生播放《白求恩大夫》影片中白求恩在戰地手術臺動手術的片段，外面隆隆的槍炮聲，手術室內緊張的呼吸聲、白求恩鎮定自若的表情，充分展現了白求恩大夫的國際主義精神。又如學習《黃河頌》，可為學生們播放黃河之水奔涌向前的視頻錄像。當學生們看到了黃河的桀驁不馴，更理解了中國人為什么把黃河比作母親河，從中感受到中華民族自強不息的精神。

在文我交融中實現人格的升華。語文學習的關鍵在于讓學生領悟和浸潤文章的思想情感，增強所學知識對學生心靈的激勵，提高學生對真假、美丑、善惡和是非的鑒別能力，在潛移默化中升華情感。如朱自清的《背影》一課，文章主要通過對父親背影的描寫，體現出父親對兒女的慈愛，理解當時家庭生活的艱難和困頓。對于本課的情感突破，可通過抓關鍵字來實現。授課中，讓學生在品讀課文中找到“蹣跚”“攀”“探”和“縮”等關鍵詞，讓學生品味父親對兒子默默的愛。然后，可以給學生設置題目為《父愛》的課堂口頭作文，讓學生回憶日常生活中父親對自己的疼愛，然后學生們在班內交流。通過學習、對比和交流，使學生們進一步理解父愛的真諦，感悟世間摯愛真情。再如在解析白居易的《錢塘江春行》中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”可以抓住詩句中的“早”“暖”“新”和“春”四個關鍵詞把初春的特點展現給學生，讓學生感受到作者對春天描繪的淋漓盡致，生動逼真。

以角色扮演促進情感的體驗。角色扮演，指學生圍繞教學目標，結合教材所學內容，在課堂上由老師組織排練短劇，進行角色表演。表演式教學是一種藝術化教學，教師把課堂變成舞臺，把學生變成演員，把教材變成劇本。學生通過角色體驗會進一步加深對相關人物的理解。如把《孔乙己》文導演成課本劇，使學生更好地把握了當時的社會背景，把握了孔乙己的人物性格。課本劇的場景為咸亨酒店，主要角色是孔乙己、掌柜和短衣幫。通過場景中的人物對話把原本難以理解的人物內心世界形象地展現在學生面前，同時揭露當時社會人與人冷漠的金錢關系。在接下來的復習課上，又可以設計一個類似《孔乙己最終的命運是生還是死呢？》的辯論題目，把學生們分成兩派進行激烈交流，闡釋自己的觀點，最終使學生準確認識和把握——在當時的社會環境下孔乙己的命運是必然的，這就較好地對舊社會進行了剖析，也讓學生更能體味到社會主義社會的優越性。

初中階段的孩子正值青春期，情緒和思想波動都比較大，情感價值觀正在發展，尚未定型。因此，教學中，我們一定要突破單一的知識傳授，通過情感教育在學生內心中播撒愛的種子，浸潤愛的滋養，讓學生感受到人世間的真善美，這也是語文教學的核心所在。作為語文教師，要明確努力培養學生的心智、促進其身心健康成長是我們義不容辭的責任，我們也必將為此竭盡忠誠！

參考文獻：

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