《數(shù)字電路》教學(xué)方法改革探索

王新鋒　王代強　曾正

摘 要：《數(shù)字電路》課程是電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)質(zhì)量影響到電子專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文主要介紹了該課程的教學(xué)方式，將理論教學(xué)和學(xué)生的實踐能力有機結(jié)合，并探索出適合于民族院校學(xué)生的課程考核評價方法。真正做到以應(yīng)用為目的、強調(diào)基礎(chǔ)、突出重點的專業(yè)要求，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力起到顯著效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電路 教學(xué)方法 評價體系

一、引言

《數(shù)字電路》這門課程是電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)的目的是通過學(xué)習其基本概念、原理及相關(guān)基礎(chǔ)知識，能將理論知識運用到實踐中。因此，對于這樣注重實踐訓(xùn)練的專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅要能夠掌握理論知識，同時，使學(xué)生實踐能力得到提高，一直是我們需要解決的問題。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

長期以來，我們對《數(shù)字電路》課程的教學(xué)模式都采用學(xué)科型的課程體系，以教師為主導(dǎo)，只重視理論知識的講授，在課堂上教師利用多媒體課件、仿真軟件等，對學(xué)生進行傳授。理論課時量有限，學(xué)生無法將理論應(yīng)用到實際中，導(dǎo)致理論聯(lián)系實際不足，不能達到鍛煉學(xué)生動手能力的目標。尤其是我們學(xué)生大多是來自偏遠落后地區(qū)，學(xué)習基礎(chǔ)相對薄弱，過度強調(diào)理論學(xué)習，往往導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習興趣。綜合成績的評定，按照期末成績所占權(quán)重較高，這種評價體系容易導(dǎo)致學(xué)生對實踐興趣的下降。隨著國家對高等院校學(xué)生創(chuàng)新能力的重視，改革勢在必行，需要培養(yǎng)理論基礎(chǔ)和實踐能力強的創(chuàng)新型人才。同時，現(xiàn)代科技日新月異，教材內(nèi)容的更新無法匹配電子技術(shù)及工藝的發(fā)展速度。因此，我們對電子專業(yè)的《數(shù)字電路》進行了一定的探索。

三、教學(xué)方法改革

（一）課堂教學(xué)方法

因為理論課時有限，課堂教學(xué)的大多時間用于理論知識的講授。如何通過特定的手段使理論教學(xué)變得生動，提高學(xué)生學(xué)習的效率。我們綜合應(yīng)用板書、多媒體技術(shù)、仿真平臺等，尤其是多媒體技術(shù)的視聽功能效果。利用板書突出重點難點，繪制電路時利用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省時間。利用多媒體視聽功能，能夠豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時，我們在課堂增加提問環(huán)節(jié)，進行課堂互動，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

例如，在設(shè)計邏輯電路時，著重提問學(xué)生如何根據(jù)客觀要求，采用不同的設(shè)計方案及不同的元器件實現(xiàn)同一個邏輯功能。通過教師啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，達到舉一反三的教學(xué)效果。

理論教學(xué)到一定階段后，我們會對學(xué)生進行一次閉卷測試。一學(xué)期測試兩次，可以通過這種方式，增強學(xué)生對理論知識的掌握，授課教師通過測試結(jié)果，可以更好地掌握學(xué)生對理論知識的掌握情況。

（二）成績評價體系

傳統(tǒng)模式對學(xué)生綜合成績的評定，采用的是期末試卷成績占70%～90%，平時成績占30%～10%，平時成績包括作業(yè)完成情況和出勤情況。這種評價體系，只重視考試結(jié)果，沒有重視學(xué)生的學(xué)習過程，不利于提高上課出勤率、嚴肅課堂紀律（如課堂上玩手機）、加強課堂思政教育和推動班集體的團隊建設(shè)等，無法做到立德樹人的教育目的。學(xué)生會認為，只要按時完成作業(yè)，期末考試過關(guān)就算通過課程考核，出勤情況、課堂紀律情況不太重要，這種想法不利于學(xué)生的學(xué)習。因此，探索建立新的培養(yǎng)考核方法，既重視期末考核，又兼顧培養(yǎng)過程，在學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識的同時樹立遵規(guī)守紀，班級和諧，團結(jié)協(xié)作的全局觀念。對于專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程，除了課程標準規(guī)定的理論及實驗教學(xué)外，增加課外實踐設(shè)計制作，加強對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生從理論到實際，從原理驗證到實際問題的分析解決能力。實踐設(shè)計制作成績計入最終考核，以達到培養(yǎng)過程的全面監(jiān)督，考核過程的全面覆蓋和學(xué)生專業(yè)能力的全面提升。

對學(xué)生綜合成績的評定從理論和實踐兩個方面進行考核。考核內(nèi)容包括：出勤、作業(yè)、課堂回答問題、平時測試、作品設(shè)計、期末考試這6個方面進行，具體考核指標如下表1所示。

（三）具體實施要求

出勤情況占5%。任課教師課前進行課堂點名，可以隨機進行，平時只清點人數(shù)，沒到的請班長記錄名單并附相關(guān)材料（如請假條等），課后任課老師登記。課堂回答問題占5%，任課教師可根據(jù)具體教學(xué)情況提問學(xué)生，學(xué)習委員記錄，當發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認真聽講時，可以隨時提問該學(xué)生。平時作業(yè)10%，每次理論課后，布置作業(yè)2～4題，教師課后批改并記錄該次作業(yè)成績，至少布置6次，并于下次上課時將作業(yè)返給學(xué)生，對學(xué)生掌握不好的題目進行講解。

平時測試兩次占20%，教學(xué)進行到一定階段，舉行一次閉卷考試，內(nèi)容覆蓋已講授的內(nèi)容。教師批改試卷結(jié)束后，會對學(xué)生掌握不好的知識點再一次講解，進行鞏固。

作品設(shè)計占20%。教學(xué)進行到期中（一般是第7～9周），由教師列出若干設(shè)計題目，供學(xué)生選擇。學(xué)生通過課堂學(xué)習，課后查閱資料，設(shè)計電路圖（要求學(xué)生自學(xué)畫圖及仿真軟件），采購元器件，焊接電路板，調(diào)試硬軟件，撰寫設(shè)計報告（附調(diào)試照片）。期末時，教師將對設(shè)計的作品進行驗收。學(xué)生需要進行作品演示，闡述工作原理，并上交設(shè)計報告。為了滿足學(xué)生進行作品設(shè)計的需要，學(xué)校提供開放實驗室，提供測試設(shè)備及常用工具。

期末考試成績占40%。命題要求全覆蓋教材重點知識點，題型4～6個，客觀題不能超過30%，以考核學(xué)生的綜合能力。

三、改革效果

通過理論教學(xué)及成績評價方式的改革，能夠考察學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力及科學(xué)探索能力。

這種教學(xué)方式，雖然只在幾屆學(xué)生中進行了嘗試，但從學(xué)生反映情況和教學(xué)質(zhì)量分析中發(fā)現(xiàn)，按照這種方式學(xué)習的學(xué)生，在學(xué)習主動性、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、分析和解決問題等方面有很大的提升。經(jīng)過一定的動手能力的訓(xùn)練，也為學(xué)校提供了參加大學(xué)生電子設(shè)計大賽選手儲備。

四、結(jié)語

隨著科技的飛速發(fā)展，教學(xué)方式方法也需與時俱進。教學(xué)改革是一個永遠的課題，需要不斷地深入探索。本文針對我校電子專業(yè)的《數(shù)字電路》在理論教學(xué)和評價體系方面進行了一定的嘗試，逐步形成了適合我校電子專業(yè)學(xué)生的一套教學(xué)和評價方式。結(jié)果表明，在專業(yè)課程教學(xué)中，采用這種方式，能夠強化了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生動手能力，同時，還可以對學(xué)生掌握情況全方位考察。希望能對同行們有一定的參考價值。

參考文獻

[1]程鴻，李曉輝.數(shù)字電路課程教學(xué)改革初探[J].中國科技信息，2011（18）：149—150.

[2]胡浩.《數(shù)字邏輯與數(shù)字電路》課程教學(xué)改革與實踐[J].城市建設(shè)理論研究：電子版，2015，5（32）.