《數(shù)字電路》教學(xué)方法改革探索

王新鋒　王代強(qiáng)　曾正

摘 要：《數(shù)字電路》課程是電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)質(zhì)量影響到電子專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文主要介紹了該課程的教學(xué)方式，將理論教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，并探索出適合于民族院校學(xué)生的課程考核評(píng)價(jià)方法。真正做到以應(yīng)用為目的、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)的專業(yè)要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力起到顯著效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電路 教學(xué)方法 評(píng)價(jià)體系

一、引言

《數(shù)字電路》這門課程是電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)的目的是通過學(xué)習(xí)其基本概念、原理及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，能將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，對(duì)于這樣注重實(shí)踐訓(xùn)練的專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅要能夠掌握理論知識(shí)，同時(shí)，使學(xué)生實(shí)踐能力得到提高，一直是我們需要解決的問題。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來，我們對(duì)《數(shù)字電路》課程的教學(xué)模式都采用學(xué)科型的課程體系，以教師為主導(dǎo)，只重視理論知識(shí)的講授，在課堂上教師利用多媒體課件、仿真軟件等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。理論課時(shí)量有限，學(xué)生無法將理論應(yīng)用到實(shí)際中，導(dǎo)致理論聯(lián)系實(shí)際不足，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目標(biāo)。尤其是我們學(xué)生大多是來自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，過度強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，往往導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。綜合成績(jī)的評(píng)定，按照期末成績(jī)所占權(quán)重較高，這種評(píng)價(jià)體系容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐興趣的下降。隨著國(guó)家對(duì)高等院校學(xué)生創(chuàng)新能力的重視，改革勢(shì)在必行，需要培養(yǎng)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，現(xiàn)代科技日新月異，教材內(nèi)容的更新無法匹配電子技術(shù)及工藝的發(fā)展速度。因此，我們對(duì)電子專業(yè)的《數(shù)字電路》進(jìn)行了一定的探索。

三、教學(xué)方法改革

（一）課堂教學(xué)方法

因?yàn)槔碚撜n時(shí)有限，課堂教學(xué)的大多時(shí)間用于理論知識(shí)的講授。如何通過特定的手段使理論教學(xué)變得生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我們綜合應(yīng)用板書、多媒體技術(shù)、仿真平臺(tái)等，尤其是多媒體技術(shù)的視聽功能效果。利用板書突出重點(diǎn)難點(diǎn)，繪制電路時(shí)利用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省時(shí)間。利用多媒體視聽功能，能夠豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，我們?cè)谡n堂增加提問環(huán)節(jié)，進(jìn)行課堂互動(dòng)，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

例如，在設(shè)計(jì)邏輯電路時(shí)，著重提問學(xué)生如何根據(jù)客觀要求，采用不同的設(shè)計(jì)方案及不同的元器件實(shí)現(xiàn)同一個(gè)邏輯功能。通過教師啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

理論教學(xué)到一定階段后，我們會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次閉卷測(cè)試。一學(xué)期測(cè)試兩次，可以通過這種方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，授課教師通過測(cè)試結(jié)果，可以更好地掌握學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。

（二）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)模式對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)定，采用的是期末試卷成績(jī)占70%～90%，平時(shí)成績(jī)占30%～10%，平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)完成情況和出勤情況。這種評(píng)價(jià)體系，只重視考試結(jié)果，沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不利于提高上課出勤率、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律（如課堂上玩手機(jī)）、加強(qiáng)課堂思政教育和推動(dòng)班集體的團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，無法做到立德樹人的教育目的。學(xué)生會(huì)認(rèn)為，只要按時(shí)完成作業(yè)，期末考試過關(guān)就算通過課程考核，出勤情況、課堂紀(jì)律情況不太重要，這種想法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，探索建立新的培養(yǎng)考核方法，既重視期末考核，又兼顧培養(yǎng)過程，在學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹立遵規(guī)守紀(jì)，班級(jí)和諧，團(tuán)結(jié)協(xié)作的全局觀念。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程，除了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，增加課外實(shí)踐設(shè)計(jì)制作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生從理論到實(shí)際，從原理驗(yàn)證到實(shí)際問題的分析解決能力。實(shí)踐設(shè)計(jì)制作成績(jī)計(jì)入最終考核，以達(dá)到培養(yǎng)過程的全面監(jiān)督，考核過程的全面覆蓋和學(xué)生專業(yè)能力的全面提升。

對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)定從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行考核。考核內(nèi)容包括：出勤、作業(yè)、課堂回答問題、平時(shí)測(cè)試、作品設(shè)計(jì)、期末考試這6個(gè)方面進(jìn)行，具體考核指標(biāo)如下表1所示。

（三）具體實(shí)施要求

出勤情況占5%。任課教師課前進(jìn)行課堂點(diǎn)名，可以隨機(jī)進(jìn)行，平時(shí)只清點(diǎn)人數(shù)，沒到的請(qǐng)班長(zhǎng)記錄名單并附相關(guān)材料（如請(qǐng)假條等），課后任課老師登記。課堂回答問題占5%，任課教師可根據(jù)具體教學(xué)情況提問學(xué)生，學(xué)習(xí)委員記錄，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真聽講時(shí)，可以隨時(shí)提問該學(xué)生。平時(shí)作業(yè)10%，每次理論課后，布置作業(yè)2～4題，教師課后批改并記錄該次作業(yè)成績(jī)，至少布置6次，并于下次上課時(shí)將作業(yè)返給學(xué)生，對(duì)學(xué)生掌握不好的題目進(jìn)行講解。

平時(shí)測(cè)試兩次占20%，教學(xué)進(jìn)行到一定階段，舉行一次閉卷考試，內(nèi)容覆蓋已講授的內(nèi)容。教師批改試卷結(jié)束后，會(huì)對(duì)學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)再一次講解，進(jìn)行鞏固。

作品設(shè)計(jì)占20%。教學(xué)進(jìn)行到期中（一般是第7～9周），由教師列出若干設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，課后查閱資料，設(shè)計(jì)電路圖（要求學(xué)生自學(xué)畫圖及仿真軟件），采購(gòu)元器件，焊接電路板，調(diào)試硬軟件，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告（附調(diào)試照片）。期末時(shí)，教師將對(duì)設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行驗(yàn)收。學(xué)生需要進(jìn)行作品演示，闡述工作原理，并上交設(shè)計(jì)報(bào)告。為了滿足學(xué)生進(jìn)行作品設(shè)計(jì)的需要，學(xué)校提供開放實(shí)驗(yàn)室，提供測(cè)試設(shè)備及常用工具。

期末考試成績(jī)占40%。命題要求全覆蓋教材重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，題型4～6個(gè)，客觀題不能超過30%，以考核學(xué)生的綜合能力。

三、改革效果

通過理論教學(xué)及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式的改革，能夠考察學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及科學(xué)探索能力。

這種教學(xué)方式，雖然只在幾屆學(xué)生中進(jìn)行了嘗試，但從學(xué)生反映情況和教學(xué)質(zhì)量分析中發(fā)現(xiàn)，按照這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、分析和解決問題等方面有很大的提升。經(jīng)過一定的動(dòng)手能力的訓(xùn)練，也為學(xué)校提供了參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽選手儲(chǔ)備。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著科技的飛速發(fā)展，教學(xué)方式方法也需與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)改革是一個(gè)永遠(yuǎn)的課題，需要不斷地深入探索。本文針對(duì)我校電子專業(yè)的《數(shù)字電路》在理論教學(xué)和評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行了一定的嘗試，逐步形成了適合我校電子專業(yè)學(xué)生的一套教學(xué)和評(píng)價(jià)方式。結(jié)果表明，在專業(yè)課程教學(xué)中，采用這種方式，能夠強(qiáng)化了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生掌握情況全方位考察。希望能對(duì)同行們有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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