新課改下農村小學數學教學質量的提高

敖沛江

摘 要：新課改要求教師圍繞素質教育展開教學的變革，采取多元化的形式導入新奇的知識點，賦予了教師更多的教材使用自主權，教師不必再照本宣科，可按照學生的求知狀態與基礎水平展開信息的鋪陳。農村的小學數學教學中，教師應明確學生遇到了哪些阻礙，順應學生的成長規律，充分的利用農村現有的教學資源，規避以往的教學問題，提高教學的質量。

關鍵詞：新課改 農村 小學數學 教學質量 提高

小學數學的教學創新中，教師不宜顧此失彼的關注創新而忽視傳統教學的優勢，所謂創新依然是借助傳統的教學模式上，拓展的教學新型體系，教師應認識到農村的教學優劣，提取出與學生的思維觀念契合，能夠通俗易懂的被學生理解的有關信息，借助教材的設定內容拓展學生的視野，鼓勵學生大膽的創新思考，樹立自主的求知意識，在脫離教師的幫助下，依然能夠彼此之間精誠團結，互相查漏補缺，化解數學的難點，教師應鼓勵學生大膽的表達，提出對數學的質疑，在創新教學的各個環節體驗數學感知的曼妙多彩。

一、貫徹新課程理念

新課程的理念要求教師將學生當做是學習的主體，關注學生的個體成長，部分教師理解為要預留更多的時間讓學生自己思考，因此在數學的教學中，我們看到學生還對數學一知半解的時候，就有教師提出讓學生質疑思考，學生感到一頭霧水，或者在過分輕松的課堂上，課程的秩序難以維持，學生們嘰嘰喳喳就是說不到正點上，那么該怎樣落實素質教育，如何將新課程的理念合理的導入小學數學的教學中呢？教師應構建與學生的互通橋梁，從學生的視角出發，幫助他們通過多樣化的形式，體現出自己的優勢，發表自己的意見。例如在人教版三年級數學教材中學到《長方形、正方形面積的計算》，需要讓學生進行小組討論，包括面積單位和單位面積的進率等知識，小組成員明確自身責任，在合作中充分展示自我，表達自己的觀點意見，并對觀點依據進行自主闡述。同齡人之間進行溝通交流，能幫助更好的理解知識，增強學生學習思考的空間。同時能鍛煉學生的合作意識，增進學生之間的感情。

二、教師要轉變以往的教育觀念

傳統的教學中有很多的弊病，由于課堂的教學時間有限，教師占據大量的時間講解知識，學生吸收中也留存了很多的困惑，但卻沒有時間抒發自己的想法，對數學一直是模糊的理解記憶。新課改強調的是從學生出發，學習的主人是學生，教師的作用是組織、引導學生參與到學生中來，教師要思考如何才能夠讓學生更好的發展。如何才能做好新課改后的教學工作，教師如何去做，這是重中之重，想要提高教學質量，前提就是教師要努力做到確立“教學觀”以及“四個轉變”。“四個轉變”包括：（一）指導方式由“全方位”變為“適時指導”；（二）上課方式由“學生傾聽教師”變為“教師傾聽學生”；（三）教師備課由“研究教材”變為“教材、學生雙研究”；（四）教授對象由“個體”變為“全體”。“教學觀”包括：（一）積極參與、交往互動是教學的過程；（二）教師激發和引導學生主動活動是教學的過程；（三）師生共同發展是教學的過程；（四）學生在教師的指導下主動建構是教學的過程；（五）師生積極參與、交往互動、共同發展是教學的過程。

三、教學重點和實際有機結合

數學知識和生活實際有密切的聯系，只有讓學生清楚的認識到生活中存在的數學知識的原理，才能激發學生的學習興趣，讓學生講理論和實踐有機結合起來，進而提升自身綜合能力。農村小學數學教師需要將教學重點和生活聯系起來，引導學生認識到生活中的數學知識，讓學生主動嘗試。在人教版五年級數學教材中學到《長方體和正方體的認識》，可以讓學生聯系實際生活，找到生活中存在的正方體和長方體，例如文具盒、橡皮擦等，用尺子量出長短，用教材知識求長方體和正方體的表面積和體積。教師從數學的角度給予指導，鼓勵學生自主探究，在實踐過程中掌握著知識點，將數學知識應用到生活中，進而提升自身綜合能力。

四、采取多樣化教學模式，創設“游戲式”教學情境

游戲是小學生的天性，在農村小學數學教學實踐中，要以開放意識推進“游戲式”問題情境創設，實現游戲活動與教學內容的有機融合，讓學生積極踴躍地參與到數學知識的學習中來，既可以有效解決農村教學設施相對不足的問題，又可以讓學生感受到數學學習的樂趣，更加積極主動地參與到小學數學教學活動中來。例如：在講到“長度單位”時，可以組織學生開展“快問快答”活動，教師通過提問“一個黑板長200（）”，“一張桌子高3（）”，“一根電線桿高50（）”等等提問，要求參與活動的學生快速補充長度單位，既加深學生對于長度單位以及之間相互關系的深入理解，同時促進數學知識實現由抽象化到具體化、形象化的轉化，極大提高了學生獨立思考、自主探索的意識與能力。

五、開發教學資源，引導學生獨立思考

教材作為最主要的教學資源，教師要吃透教材內容，合理安排教學任務。同時，老師之間也可以互通教學設備，共享教學資源和交流學習經驗，有利于更好地提高教學質量。例如：教學圓的面積時，運用遠程媒體資源結合多媒體，首先展示平行四邊形面積計算公式的推導過程（利用動畫將平行四邊形割補成長方形），啟發學生思考：（一）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成什么圖形？（二）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個什么圖形？（三）把圓32等分、64等分，繼續拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過多媒體演示，讓學生體會出把一個圓等分的份數越多，拼插成的圖形就越接近長方形。從而使學生能直觀、形象、具體地根據長方形面積公式，推導出圓面積的計算公式。從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學生解決問題的思路，提高學生解決問題的能力。

結語

綜上所述，隨著新課改進一步推進，農村的教學條件也有所改善。但是農村小學數學教學還是遠比不上城市的教學水平。師資匱乏，教學設備不足等制約農村小學數學教學發展的因素是客觀存在的事實。任課老師能給學生上好一門生動有趣的數學課，學生也能在輕松的學習氛圍中掌握知識。只有保證農村小學數學教學的良性發展，才能真正提高農村小學數學的教學質量。

參考文獻

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