微課在小學數學教學的應用探究

陳慕華

摘 要：微課是近幾年才出的一種新型教學方式，隨著微課的到來，小學數學步入了“微”時代，微課教學以學生為主體，重視學習情境和資源的教學設計，能夠改變傳統的小學數學教學模式，活躍課堂氣氛，激發小學生學習數學的熱情，有效提高小學數學教學質量。本文立足于時代背景，從微課的基本概述出發，分析了微課在教學數學教育中的作用，提出了幾點小學數學教學中應用微課的相關策略，旨在改善我國小學數學課堂教學模式，提高小學數學教育的質量。

關鍵詞：小學數學 微課 應用探究

一、微課的基本概述

微課是一種長短為5-10min的短視頻，在該短視頻中囊括了重要的教學信息，通常以難點、重點知識為主，以短視頻的方式進行精悍、短暫的設計與講授，便于學生接受，利于對知識點的吸收。微課具有表現形式新穎、趣味性強、覆蓋面廣等多重特點，值得在教學領域應用，符合現代小學生對信息技術、網絡技術等的癡迷程度，能激發小學生參與課堂的興趣，在參與的過程中實現對數學知識點的把握。由此可見，微課在小學數學教學體系中的應用具有諸多的優勢。

二、正確認識微課的作用，重在釋疑解惑

老師的作用就是“傳道、授業、解惑”，這是基于傳統的教學而言的，而如今新的課堂教學更主要的是體現教師的主導作用，體現學生的主體性。所以我們必須正確認識微課的應有作用，它的重點應該體現在解惑上，而“授業”應該回歸于正常的課堂教學上，還微課于整潔清爽，讓微課重點突出，言簡而意賅。比如教學“百以內數的大小”一課，教學的重點是讓學生學會比較兩個數的大小，只是數從原來的10以內擴大了一些到100以內，那么該如何設計這節的微課呢？我認為學習的難度在于較大的兩位數的比較，于是我設計了一個微課：先展示兩位同學在操場上跳繩，A同學跳81下，B同學跳78下，誰跳得多一些呢？這問題先讓學生思考、討論，然后利用微課去展示方法。

三、微課的內容有選擇，做到精挑細選

微課的特點就是時間短、內容精、重點突出，一般是5至10分鐘，它的主要功能是輔助老師對重點知識或難點知識的再細化講解，所以在課前的準備上，老師要多花心思，先選好內容，然后依據內容和教學重點制作好生動有趣的微課。對于作業和試題的講解也可以制作成微視頻，盡量依照學生的興趣點來創建微課。要重在培養學生的思維能力，引導學生會學樂學，激發學生思維的靈活性和創新性。例如教學低年級“加減混合運算”時，我精選了這題做了個微課：我們學校的花圃里原來開有11朵紅花，昨天新開了6朵紅花，今天又凋謝了8朵，最后花圃里還剩幾朵？（微課展示出：9朵紅花），通過這樣的具體問題，直觀展示了上述運算，并順利理清思路，有效地突破難點，效果良好。

四、微課在小學數學教學中的應用

（一）以微課為關鍵要素，豐富課堂教學內容

課堂是小學生開展學習的重要基地，若想提升小學數學教學質量，應重視對教學模式的不斷完善，將更多創意性、個性化的教學方法應用其中，滿足小學生的好奇心，打造更為趣味性的學習環境，利于得到理想的教學效果。將微課應用到小學數學教學體系中，能將其作為教學內容的重要組成元素，實現教學內容的不斷豐富與創新，能為課堂帶來巨大的活力，讓小學生始終處于興奮、積極的狀態，進而可吸收更多的數學知識點。

例如，在學習人教版小學數學《四邊形》的相關知識點時，為了增強數學課堂教學的趣味性，應將微課作為課堂教學的一項重要內容，及時對教學內容進行豐富性設計，利于增強課堂教學的吸引力與感染力，實現教學內容呈現的個性化。前期教師先讓學生們對“長方形和正方形的周長”相關知識點進行課前預習，然后，以短視頻的方式進行課堂內容的呈現，在短視頻中分別就長方形與正方形的圖形性質、周長求解公式、公式推導過程以及實際的計算題目等設計到視頻之中，然后再結合課本的相關內容與例題，對學生開展教學與訓練，能大大豐富教學內容，實現小學數學教學的有效性。

（二）以微課為重要載體，創新課堂教學模式

微課教學模式在小學數學教學中的應用是一項偉大的創新，轉變了傳統僅僅依靠板書或PPT演示的方式，實現了小學數學教學的創意性與個性化，能及時滿足小學生對微課的熱情與喜愛程度，這樣才能更加吸引小學生的注意力。以微課為重要載體來創新課堂教學模式，學生可通過手機、電腦等電子設備將微視頻拷貝下來并進行保存，可將微課資源設定為電子筆記，學生能夠隨時對電子筆記進行瀏覽，能實現微課教學的可持續性，也能提高小學生獨立自主的學習能力。

例如，在學校人教版小學數學《時、分、秒》時，教師可將鐘表的時針、分針與秒針的行走過程進行微視頻模擬，讓學生對視頻中鐘表時針、分針與秒針所行走的軌跡進行觀察，對各個表針的變化幅度進行記錄，先對三種表針間的關系有一個初步的認知，此時，借助微視頻對時、分、秒間的計算關系進行展示，能將彼此間的關系利用電子關系網進行呈現，這樣小學生觀察起來一目了然，對知識點的認知能力與吸收能力更強，進而教會學生一項生活常識與生活技能。

五、微課的運用時間要合理，做到靈活多變

數學知識是豐富多彩的，許多數學問題具有開放性、可探究性，這也體現了數學的無窮魅力，所以在課堂上的各個層面或教學環節都可能需要應用微課來引導學生探究和思索，以便學生從不同角度、不同方法上得到更加精彩的結論。比如簡單的生活應用問題：麗麗同學手中有4個橘子，小華同學手中有10個橘子，有什么辦法可以讓小華同學手中的橘子數量是麗麗同學的2倍呢？其實這是個開放性的問題，思路和方法多種，通過類似題目的設計和微課呈現，充分調動了學生的學習積極性，也提升了學生的思維能力和思維品質。

綜上所述，新時期，為積極響應新課改與素質教育的要求，應制定更為科學的教學模式，應及時了解與把握小學生的基本想法與興趣愛好，將微課教學滲透其中是正確之選。新時期，為提高小學數學教學質量，應結合學生的實際情況，充分利用好微課資源，精心創作微課素材，保證資源內容為重點、難點知識，發揮微課資源的重要優勢，以吸引小學生的注意力，以實現數學教學的實效性。

參考文獻

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