網絡環境下高職語文教學問題分析

張小軍

內容摘要：在當前的網絡環境下，互聯網在高職學生的學習及生活中快速普及，這也給高職語文帶來正反兩個方面的影響。為了更好的推進高職語文的發展，要求教師在信息化時代與語文教學中尋求到一個平衡點，充分利用多媒體網絡便利以提高高職語文教學水平。本文簡要分析了網絡環境下高職語文教學中面臨的問題，探討科學的應對方案。

關鍵詞：網絡環境 高職語文 教學問題 應對策略

在網絡環境下，我國高職教育事業發生了巨大變化，在具體的教學中對語文教育的要求也越來越高。然而，因為互聯網環境比較復雜，大量的不良信息充斥于網絡，這使得高職學生的人文精神及思想品質常受巨大影響，進而影響高職語文教育教學。所以，在當前的網絡環境下，需找出恰當解決方案以促進高職語文教育的發展，進而提高高職語文教學質量。

一.網絡環境下高職語文教學面臨的問題

1.學生的語文閱讀受影響

網絡的普及讓部分學生專注網絡時間多于閱讀課本?；ヂ摼W為高職語文閱讀及體驗提供優越環境，學生可免費利用大量的網絡環境，然而在實際的學習中，高職學生關注及學習經典文學著作的學生卻少之又少，加上網絡娛樂與新聞的出現，大部分的學生將關注點放在網絡新聞上[1]。網絡新聞注重標題的設計，網絡新聞的標題一般設計的比較簡單，且當前很多標題單純以吸引受眾為目的，很多標題與內容常常無聯系。此外，學生長期閱讀這些新聞會讓學生的閱讀層次停留于表面，因為高職語文在內容上比較深刻，且包含的思想也比較深刻，所以學生若只具備淺層閱讀能力，勢必對學生閱讀能力的提高不利。

2.網絡環境影響學生對語文經典的閱讀及體驗

當前的高職學生都在網絡大環境中成長，受網絡影響，學生對語文課本內容的興趣往往較低。此外，在高職語文中，因為大多數的文學著作都距今比較遠，經過歷史的沉淀留下一代文人智慧結晶。比如四大名著及當代文學著作也都描述與學生不同的世界[2]。而大部分學生受網絡環境影響，常常不能體會到作品中描述的時代背景，這樣對學生親身閱讀及體驗產生消極影響。

3.網絡環境影響學生的語言運用

網絡是一張巨大的網，其中包羅萬象，飽含古今中外各方面各領域諸多的信息和知識，對學生來說，這是一種巨大的誘惑，成人尚且很難抗拒這種誘惑，何況學生的心智還不夠成熟。對于當下的學生來說，這是幸運的又是不幸的。幸運的是學生們在完成作業的過程中，能通過網絡比較輕松的查找到相關的信息，簡化了查閱資料的繁復過程，節約了寶貴的時間。不幸的是這樣的復制粘貼，輕松到了根本不用思考的程度，學生的獨立思考能力逐漸喪失，應用語言文字的能力越來越差，很多學生逐漸失去了簡單的語言修飾和表達能力。筆者從本校高職學生作文練習中發現，一旦離開了網絡便無從下筆，會用的詞越來越少，即使勉強下筆，行文上也毫無美感，經常錯別字滿篇，拋開生源本身的因素來看，高職學生對語文運用能力減弱的現象比較普遍。

4.網絡環境影響學生的文學審美

網絡大環境下的網絡文學作品往往有著很大的體量，然而因為作品雜、門檻低及監管不到位等原因，其質量不容樂觀，并未向學生傳達正確的人生態度和價值觀，其充斥的暴力、消極、淺薄的思想對學生的人格養成具有負面影響。許多網絡寫手并非專業作家，導致其作品有很多語言表達錯誤，語言淺薄，行文不規范，甚至有很多錯別字。學生經常閱讀這樣的網絡文學作品，必將導致其基本的文學語言審美能力退化缺失。

二.網絡環境下應對高職語文教學問題的策略

網絡資源十分豐富，但在這大量信息面前，還是有一部分同學會覺得無從下手，在豐富資源下顯得過于迷茫，這使學生開始不適應傳統教育模式下的上課方式，有很多學生就會失去興趣，失去學習方法，這種情況下就更容易出現兩極分化的現象，會使那些習慣于從網絡獲取信息的學生出現浮躁心態，形成惡性循環，導致產生較差的學習效果，如果老師忽視掉這部分同學，學生也就會漸漸迷失在網絡的海洋中。對于高職語文教學而言，網絡的直觀形象的確是一把雙刃劍。網絡的在便利直觀的同時，大大減弱了學生自主思考的能力，減少了自主思考的時間。以往的學生可能要因為一個問題思考一天兩天甚至更久，還要查閱相當多的資料，而現在不用了，輕輕一點鼠標答案就出來了。曾經當讀到一段文字時，學生能夠在文字語言的想象中遨游，而現在直觀的網絡圖片就主觀的定義了就是這個場景，學生失去了自主思考的能力。在實際教學過程中，課堂教學的時間十分的寶貴，依照原本的課時計劃把教材中的任務不慌不忙地完成已經很緊張，我們更加不可能為了方便教學給學生在課堂上留出時間用于上網查詢相關文獻和材料，這就經常會陷入尷尬的境地。倘若不對學生的上網時間加以嚴格控制又會在管理學生方面帶來許多問題。為此，高職語文教學應從以下方面入手應對網絡環境帶來的影響。

1.更新教師教學理念，重構自身知識結構

網絡時代下，不能將所有的網絡對于語文教學質量的消極影響都怪罪于網絡的發達，而是應該考慮如何將所有網絡的不良影響消除，并且通過網絡的便捷與豐富資源進行輔助教育。學習更多網絡技術，例如掌握網絡資源的獲取整合與應用能力，通過網絡的廣闊，突破時間壁壘，加強教學質量。這就要求老師要積極更新自己的教育理念：老師應該作為一個引路人，引導學生正確的通過網絡獲得更多網絡提供的資源，幫助學生正確運用網絡。并且創建班群等網絡平臺，提供給學生交流，使得口語表達能力不好的學生加強鍛煉。在現代社會中，教師對于學生的意義不再僅僅是傳統上的所謂“一桶水”的需要，而應該是學生知識的“源泉”。教師是學生引導與促進者，因此教師要強化自身學習意識及能力。在網絡環境下，教師應不懈追求真知，不斷拓寬自己的視野，將自己的知識體系從封閉逐漸走向開放，以獲得學生的認同[3]。網絡環境下的語言及文學雖然有諸多的弊端，但教師不能一味的排斥，而是要取精華去糟粕，以充分發揮互聯網在語文教育中的優勢。

比如在教師的課堂教學中，講解完課堂相關內容后可以為學生推薦一些認為值得閱讀的網絡作品，將經典美文同網絡作品聯合進行賞析。如在課堂中學生推薦郭敬明的《夢里花落知多少》，教師就可以將三毛的同名作品引入到課堂中，應用這樣的方法可以更好的吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。再比如在講解與歷史相關的課程時，教師可以播放學生都喜歡的百家講壇節目，應用這樣的方法可以讓學生知識掌握更加深入。

2.利用網絡進行多樣化教學，增強學生的感知與體驗

在傳統的高職語文教學中，教師常讓學生應用語言去感知及想象，這樣的教學方式對學生的知識掌握不利。而在網絡環境下，為了進一步增強學生的感知與體驗，教師就可以應用多媒體創設相關的教學情境，借助圖片、影像及聲效營造良好的情境氛圍，增強學生的體驗，進而讓學生全方位感知更多信息。

比如教師在教學高職語文“紅樓詩詞”這一知識內容的時候，文章中一曲“葬花吟”表達了凄婉的情感。然而，在教學過程中，如果教師只是讓學生閱讀文字，勢必不能讓學生獲得深刻的體驗，所以為了將學生導入到相應情境中，教師就可以借助多媒體教學工具為學生展示相關的網絡資源，構建落英繽紛的情境，讓學生更好的感知課文內容。

3.鼓勵學生進行自主性學習，培養學生駕馭信息的能力

老師的職責正所謂傳道受業解惑，如果老師唱獨角戲，而學生作為聽眾只是在聽，沒有溝通沒有交流，哪來的疑惑可以解答？學生必定是有疑惑的，但是大多數學生并不愿意與老師分享所思所想，因為學生并不認為自己與老師是一類人，中間有著一到深深的鴻溝，而要跨越這道鴻溝，教育者就必須由一個演奏者轉變為一個伴奏者，建立一個新型的師生關系，成為學生獲得知識的引路人而不是學生未來道路上的開路者，教師只有在網絡時代下堅持一個以學生為主導的教育路線，才能在這樣一個教師授業解惑顯著弱化的時代不被淘汰。

當前的高職學生崇尚個性，然而傳統的高職語文課堂教學中采用灌輸式的教學模式常讓學生沒有時間與機會獲取自己所學信息[4]。為此，在網絡環境下，教師就要為學生提供更多的信息及資料，將傳統“一對多”的教學模式轉為“一對多”的學習模式，讓學生充分利用好互聯網這一工具，使學生在任何地點都可以利用網絡獲得相關的知識點。同時，在學生自主學習中，教師還需要對學生進行科學的引導，以讓學生在面對浩瀚知識的時候懂得篩選，顯著提高學生信息篩選能力、判斷處理能力及分析理解能力，進而讓學生在自主學習的過程更好的駕馭信息。

三.結語

總之，在網絡環境下，提高高職院校學生的語文素養迫在眉睫。在具體的語文教學中，要求教師積極轉變自己的教學思想，尊重學生的個性特點，利用網絡進行有效的教學，以更好的處理網絡同語文學習的關系，幫助學生掌握語文相關內容，進而使高職院校的語文學習更加豐富多彩。

參考文獻

[1]張明.網絡環境下的高職大學語文教學策略[J].學園，2013，6（29）：15-16.

[2]藍如中.網絡環境下高職大學語文課程教學改革的幾點思考[J].黃岡職業技術學院學報，2016，18（3）：37-39.

[3]李培娟.網絡環境下高職院校語文教學的思考[J]中國科教創新導刊， 2012，4（16）：186-187.

（作者單位：甘肅省平涼職業技術學院）