滁州市小學生行為習慣現狀調查研究

李靜靜　王大為　王瑞君

內容摘要：研究以問卷調查為主，結合學習的相關知識經驗，對滁州市的204位小學生進行調查研究。從小學生學習行為習慣、生活行為習慣、人際交往行為習慣三個方面，了解當今社會小學生行為習慣現狀。結合調查數據對小學生行為習慣中存在的自制力不強、生活自理能力弱、攀比心理嚴重等問題，以及問題產生的原因進行深入分析和研究，并提出相關策略和方法。

關鍵詞：小學生 行為習慣 現狀 策略

一.問題提出的背景

隨著經濟的迅速發展，人們的生活越來越好，但人們的行為習慣也在發生著悄無聲息的變化。有的人開始放縱自己，不再重視自身良好行為習慣的養成，由于成年人這方面意識的缺失，也潛移默化地影響著現代未成年人行為習慣的養成。小學教育對學生的教育起著基礎作用，學生在這一時期所形成的行為習慣對其以后的發展有著至關重要的作用。然而，在目前的小學教育中，我們發現小學生缺乏良好的行為習慣。在學習上盲目不認真，沒有良好的學習習慣；在生活上存在亂丟紙屑、上課睡覺、課堂玩手機等多種問題。種種現象表明不良的行為習慣已在小學生中普遍存在。但是，良好的行為習慣卻是人們成功的關鍵因素，因此，開展有關小學生行為習慣現狀的調查研究是必要的。

二.調查設計

1.調查目的。本次研究目的在于了解當前滁州市小學生行為習慣的現狀，尋找存在于其中的問題，結合調查結果分析問題存在的原因，提出解決問題的方法和策略，為小學生養成良好的行為習慣提供理論基礎和實踐依據。

2.調查對象。為了解滁州市小學生行為習慣現狀的基本情況，我們去了幾所小學，又去了新華書店，在新華書店中小學生基數很大，而且他們來自各個小學，學生中存在明顯的差異性，調研結果可信性高。參與本次調研的共有204名小學生，其中男生90名，女生114名，參與的學生中一年級和二年級學生只有20名，人數主要集中在三、四、五、六年級，共有184名。實際發放問卷204份，回收有效問卷201份，回收率98.5%。

3.問卷設計。本次調研主要是針對滁州市小學生行為習慣而制作的問卷。問卷主要分為四個部分：（1）學生基本情況；（2）生活行為習慣方面；（3）學習行為習慣方面；（4）人際交往行為習慣方面。計分方式：單選題設“總是”、“經常”、“偶爾”、“從不”四個選項，得分是3分、2分、1分、0分。多選題“是”得1分，“否”得0分。

三.調查現狀及結果

1.生活行為習慣現狀。根據調查結果顯示，小學生中亂丟紙屑的現象嚴重， 僅僅只有7.3%的小學生表示從來沒有亂丟紙屑，剩下的92.7%不論是總是、經常還是偶爾，他們都存在亂丟過紙屑的行為。而且小學生在生活自理方面的能力也不太理想，根據數據顯示，小學生總是能夠自覺起床的只占17.4%，經常自覺起床的占21.9%，而從不自覺起床和偶爾自覺起床的占有60.7%。除此之外，能夠幫助父母做事情的占有33.3%，偶爾幫助和從不幫助父母的占有66.7%。雖然小學生在生活行為方面存在著問題，但也有著良好的行為習慣。根據問卷調查，有76.3%的小學生幫助過別人，其余23.7%的小學生雖然沒有幫助過別人，但他們希望幫助別人。

2.學習行為習慣現狀。根據調查結果表明，小學生的學習自制力不強。如數據顯示，22%的小學生在課堂上能夠經常集中注意力，57.2%的小學生只是偶爾集中注意力，10.4%的小學生在課堂上從不集中注意力聽課。而且能夠經常去主動學習的學生只占比28.4%，總是主動學習的占比9.5%，這一數據表明很大部分小學生不能去主動地學習知識，他們對知識的求知欲不強。但小學生在作業完成方面表現的很好，總是完成老師布置作業的小學生占比81.5%，從不完成家庭作業的僅僅2.5%。

3.人際交往行為習慣現狀。根據數據顯示，小學生周圍說臟話的同學很少，僅僅2.5%的小學生周圍同學總是說臟話，21.9%的小學生周圍同學經常說臟話，而75.6%小學生周圍同學很少或從不說臟話，這是一種講文明懂禮貌的體現。在與同學相處方面，61.2%的小學生總是能夠與同學友好相處，相互關心和相互幫助，25.4%的同學也經常能夠與同學友好相處，僅僅13.4%的小學生很少或從不能與同學友好相處，說明小學生在融入集體方面有很好的天賦。除此之外，根據調查顯示，在小學生群體中存在很嚴重的攀比現象，71.5%的小學生都存在著攀比心理，但攀比心理并不可怕，可怕的是過度的攀比會導致學生價值觀的扭曲。

四.主要問題及成因分析

1.生活自理能力弱。有部分小學生在平時的生活中，過著衣來伸手飯來張口的恣意生活。父母成為了他們生活中的保姆，為他們做著本該他們自己做的一切事情。久而久之，孩子就會養成一種非常不好的生活習慣，不再自己動手做事情，此時孩子的自主能力就開始下降，最后就成為了一個不會穿衣服，不會疊被子，甚至不會自己吃飯的人。社會上很多這樣的例子，某人考上了名牌大學，結果在大學中什么事情都不會做，一點生活自理能力都沒有，因為從小父母便包辦了他的一切生活，只讓他讀書學習，然而最終只能被社會所淘汰。所以，小學生在生活中缺少自理能力，根本上還是由于家長的教養方式存在問題。在孩子小學階段，父母對孩子的影響甚至大于老師，如果家長對孩子有嚴格的要求，那么未來孩子的自理能力一定不會弱。當然，在學校老師的教育對學生的自理能力也有一定的影響。

2.學習自制力不強。在小學生中，大多數學習自制力還比較弱，不能主動的去學習。上課睡覺，注意力不集中，課堂玩手機等等現象普遍，這都是小學生學習自制力弱的表現。小學生之所以學習自制力弱有著多方面的原因：（1）年齡階段的特征。小學生正處于認識世界的階段，對所有的事物都有著強烈的好奇心，這個階段的他們經常在腦海中思考著十萬個為什么，這就導致他們在課堂中很容易就會被課堂之外的事物所吸引，從而導致注意力的分散。（2）沒有明確的目標，缺乏學習的動力。這個階段的他們認知能力并不是很強，對人生還沒有明確的目標，學習對他們而言只是父母對他們的要求。（3）學校以及家庭教育的原因。由于學校或老師缺少對班級的約束，有些學生就會感到無拘無束，才會出現不良行為習慣的現象。

3.攀比心理嚴重。攀比是常見的現象，無論是在社會上還是學校里，都會存在著攀比現象，畢竟國家存在著貧富差距的問題。家長的溺愛是小學生出現攀比心理的原因之一，現在很多家庭都是獨生子女，每次孩子看到想要的東西家長就買什么，久而久之，當孩子看到別人的東西比自己好時，也肯定會希望自己也有，這就是家長溺愛所導致的。家長的影響也是小學生出現攀比心理的原因之一，由于家長本身的嚴重攀比心理，孩子跟在家長身邊久了，模仿能力強的小學生們自然而然會出現攀比心理。

五.策略和方法

1.嚴格要求，加強自理能力。針對小學生生活自理能力弱的問題，建議家長應該在孩子小的時候就嚴格要求孩子。首先要以欣賞的眼光看待孩子，不要一味的否定，更不要事事包辦，給孩子足夠多的機會讓他們做力所能及的事。比如，從身邊的小事做起，幫助父母做家務。其次，在欣賞的基礎上對孩子進行嚴格的要求，與孩子共同制定一個合理標準，要求孩子嚴格執行，并且家長要做好監督工作，及時進行適當獎懲。俗話說：父母是孩子的第一位老師。家長在小學教育階段對孩子的影響是大于老師的，家長這時對孩子的要求，可能會影響著孩子的一生。因此，父母應該從小就嚴格要求孩子，讓他學會自理生活，學會自立，不事事依賴父母，從而加強他們的生活自理能力。

2.關注學生年齡階段特征以及規劃學習目標。針對小學生學習自制力不強的問題，家校合作是關鍵。建議老師和家長都要密切關注小學生的生理年齡發展階段的特征，根據這階段小學生發展的特點，對癥下藥，在講課時設計足夠吸引小學生的內容，讓他們對課堂感興趣，提高他們的注意力。老師、家長和孩子根據實際情況共同制定學習目標，這樣他們就會有了學習的動力，不再因為盲目學習而對學習失去希望。學校和老師還要加強對班級的管理，老師可以根據實際情況設計符合班級特點的班規，從而減少學生在課堂上的不良行為習慣。

3.樹立榜樣，培養小學生正確的價值觀。針對小學生中存在的攀比心理問題，建議家長對孩子要有正確的教育理念，不能盲目的去溺愛孩子。同時，家長要以身作則，如果自己都做不好怎么能夠教育好孩子呢？稍微的攀比心理并不是壞事，或許可以促進孩子的成長，但嚴重的攀比心理不利于孩子正確價值觀的養成。畢竟小學生無論是認知水平、思維形態還是性格方面都處于不穩定狀態，行為習慣的養成主要靠家校的影響力，引導力和約束力。所以家長和教師要積極引導和教育孩子，從小培養孩子正確的價值觀念，發揮自身的積極作用，弘揚中華民族勤儉節約的優良傳統，促進小學生健康快樂成長。

參考文獻

[1]王珊珊.關于小學生行為習慣的研究——以南京市XX區為例[D].山東師范大學，2016.

[2]張立波.小學新生行為習慣現狀及管理對策研究——以吉林省M小學為例[D].延邊大學，2015.

[3]孫澤文.小學生行為習慣養成教育的策略研究[J].教育參考，2015，（1）.

項目基金：本文系2018年國家級大學生創新創業訓練計劃項目“教師的班級管理方式對小學生行為習慣的影響”研究成果，項目編號（201810377031）；滁州學院大學生創新創業訓練計劃項目資助，“教師的班級管理方式對小學生行為習慣的影響”項目編號（2018CXXL083）

（作者介紹：李靜靜，滁州學院教育科學學院2016級小學教育本科生；王大為，滁州學院教育科學學院助教；王瑞君，滁州學院教育科學學院2016級小學教育本科生）