小學田徑教學游戲化實施策略探討

戴轉甜

摘 要：將游戲教學法運用到小學田徑教學之中，不僅可以將學生的學習興趣充分激發出來，還能幫助小學生更好地掌握各種田徑技術技能，從而實現田徑教學效果的提升。就目前實際情況來看，游戲教學法的效能和優勢在小學田徑教學中尚未得到全面發揮?；诖耍疚木腿绾瓮ㄟ^游戲化教學方法優化小學田徑教學效果、增強學生身體素質展開探討。

關鍵詞：小學 田徑教學 游戲化 實施策略

就目前小學田徑教學情況來看，小學生普遍存在喜歡田徑運動但是不喜歡上田徑課的情況。歸根究底，這與體育教師在田徑教學中使用的不合理教學方式有一定的關系。為了改善這一現狀，田徑教師應當根據小學生表現欲強、善于模仿、活潑好動的特點實施游戲化教學手段，以此增強田徑教學的趣味性，使學生全身心投入其中，從而實現田徑教學效益最優化。

一、游戲化教學法在小學田徑教學中的應用優勢分析

小學田徑運動是一項比較消耗體力的運動，所以很多小學生在運動過程中難以堅持下去。如果教師再采取傳統的教學方式進行教學，會增強教學的枯燥性，學生的學習興趣也會逐漸喪失。而游戲化教學方法的運用可以有效改善這一局面。小學生天性喜歡游戲，在游戲過程中可以感受到無窮無盡的樂趣，這樣學生也就會忘記暫時的疲勞，全身心投入到田徑運動之中。由此可見，游戲化教學方法的運用可以增強教學趣味性，有利于學生身體素質的增強和田徑教學效率的提升。除此之外，在小學田徑教學中運用游戲化教學方法，還能幫助學生養成良好的合作精神，使學生具備較強的團隊合作能力。因為游戲活動通常由多人一起開展，學生不再“單打獨斗”，而是和團隊一起作戰。長期以往，小學生就能夠形成合作精神和合作能力，這對學生將來更快更好的發展具有重要意義。

二、游戲化教學方法在小學田徑教學中的實施策略

（一）選擇合適的游戲項目

在小學田徑教學中應用游戲化教學方法可以提升教學效果，但前提是合理運用。換言之，并不是所有的游戲都適合運用到田徑教學中，體育教師必須要清楚認識到這一點。就筆者個人教學經驗而言，體育教師在選擇或者設計游戲的時候應當遵循以下幾個原則：其一，趣味性教原則。在田徑教學中運用游戲化教學方法，目的就是增強教學趣味性，使小學生全身心投入到教學活動中。所以，在選擇或設計游戲的時候，體育教師一定要遵循趣味性原則。例如，在800米長跑中，教師可以設置各種障礙物，并創設這樣的情境：現在前線正在打戰，我們要去支援前線，但是敵人為了阻礙我們，在我們去前線的路上設置了各種陷阱（即各種障礙物），我們必須要避開敵人的圈套安全抵達前線，支援前線戰士。這種具有趣味性的教學情境能夠瞬間點燃學生的運動激情，既可以讓學生有一個目標，又能幫助學生在長跑過程中集中注意力。其二，安全性原則。在設置游戲的時候，教師一定要遵循安全性原則，只有學生的安全得到保障，教學活動才能順利開展。例如，在障礙跑步中，教師設置的障礙不宜太多，這是因為長跑原本就比較消耗體力，如果教師設置的障礙過多，很容易讓學生體力透支，發生運動損傷情況。而且放置的障礙物盡量是一些軟的東西，不宜使用硬物甚至是尖銳的物體，始終要將學生的安全放在第一位。

（二）不斷創新和完善游戲教學方式

小學生有強烈的好奇心，對新鮮的事物始終感興趣，對于熟悉的事物，興趣會逐漸下降。換言之，即使再有趣的游戲化教學方法，如果體育教師一直使用，學生也會產生厭倦的情緒。所以，為了確保課堂教學取得更好的教學效果，游戲化教學方法的價值能夠得到充分發揮，教師必須要不斷創新和完善游戲教學方式，確保小學生在體育教學活動中始終保持學習熱情。例如，在100米短跑中，為了激發學生運動興趣，教師可以開展小組競賽活動，以四個學生為一組，完成4×100米接力賽。為了增強教學趣味性，教師可以告訴學生全國正在傳遞奧運火炬，今天剛好輪到我們學校，現在每個小組必須完成一次奧運火炬傳遞，以此調動學生的運動積極性。在這個過程中，學生不僅可以完成100米跑步練習，還能形成良好的合作能力與合作精神。除了這種游戲化教學方式之外，教師還可以采取“四人五足”游戲活動，讓四個學生將腿兩兩綁在一起，然后每三或四個小組展開一場比賽，按照優勝劣汰的原則，最后選出最佳小組。在這個過程中，學生再次感受到不一樣的跑步樂趣，與團隊的協作能力以及合作精神均得到培養。

（三）尊重并充分發揮學生的個性

突出學生的主體地位是新課改一再強調的要求，小學體育教師在田徑教學中同樣要積極響應這一教學要求。由于身體素質、學習興趣、學習需求等各個方面的不同，學生之間存在一定的差異性。體育教師在田徑教學中運用游戲化教學方式的時候，應當尊重學生的個性并充分發揮學生的個性。就筆者個人教學經驗而言，在游戲教學過程中，教師可以根據學生的身體素質和性格特點給學生安排不同的角色，確保學生的個性得到發展，以此提升學生的身心素質。例如，在“老鷹捉小雞”游戲活動中，對于身體素質強、性格活潑外向的學生，教師可以讓學生扮演“老鷹”，對于身體素質弱、性格安靜內向的學生，教師可以讓學生扮演“小雞”。需要注意的是，“小雞”的數量要多于“老鷹”的數量。在這個過程中，教師也可以積極加入其中，扮演保護“小雞”的“老母雞”。這樣既能促進師生、生生互動，又能充分發展學生的個性。

結語

綜上所述，將游戲化教學方法運用到小學田徑教學之中，不僅可以充分調動學生的課堂參與積極性，增強教學的趣味性，有利于學生身體素質和心理素質的提升，還能幫助學生形成良好的合作能力和合作精神。體育教師要清楚認識到游戲化教學方法的優勢并對其價值進行深入挖掘，將其效能最大限度發揮出來，實現田徑教學效益最優化。

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