農村高中語文教學電子白板運用之我見

任興永 何燕

摘 要：交互式電子白板作為先進的教學設備悄然走進農村中學課堂，它整合了現代多媒體教學的優勢，實現了以白板為載體的多種媒體的共用，在教學中能夠使學生與教師進行有效互動，實現了網上備課資源的共享，為老師上課和教學提供了極大的便利。在高中語文教學中，可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展等教學環節，優化教學過程，從而激發了學生的學習興趣，提高了農村高中語文課堂教學的效率。

關鍵詞：農村高中 教育教學 交互式電子白板 語文教學

在高中語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展等教學環節，優化教學過程，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率等。下面我就高中語文教學中交互式電子白板運用談談自己的看法。

一、運用交互式電子白板，能夠激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。教學過程中只有激發學生的學習興趣、才能充分調動學生學習的積極性，這樣的語文課堂才有時效性和生命力。交互式電子白板融合色彩、聲音以及圖像、標注、畫面截取、隱藏、動畫等多種功能，極大地迎合了學生的學習興趣，使學生能夠長時間地保持對學習的注意力。如果在交互式電子白板環境下進行閱讀教學，可以讓學生有身臨其境的直觀感受，還可以讓學生在生動有趣的畫面、良好的視聽效果下進行情境閱讀。如學習《春江花月夜》這篇課文時，將美妙動聽的樂曲引入課文，展示出春、江、花、月、夜的美麗背景，詩情隨著月亮的升落而起伏變化，呈現出春江花月夜清幽的意境美，能讓人體會到一種空靈的藝術境界，給學生留下了想象的空間。在學習這篇課文時，為了給學生留下自主學習感悟的空間，激發學生的情感體驗，利用交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓學生在朗讀喜歡的詩句段落時可以配合相應的音樂、視頻，利用白板的回放功能，逐步深入，體會到《春江花月夜》中那種靜謐、優美的意境，從而使學生感受到了中國傳統文化的博大精深，深邃細致。

二、運用交互式電子白板，可以化解學生學習中的疑點

交互式電子白板最大的特點，是可以在白板上記錄下教師教學的過程以及教師與學生互動的過程，白板在外觀以及操作上相當于將黑板和觸摸屏結合，易學易用。教師在給學生復習課文內容時，可以根據學習的需要，使用回放功能，重新展現學習過程，重溫學習的思路和脈絡，從而根本上彌補了多媒體投影儀的單一和不足。比如在高中語文文言文教學的基礎知識環節，電子白板可以輔助教師將難認難寫的字及其讀音義項在教學時隨時儲存和回放出來。在教授課文時如有疑問可隨時去調用白板中的資源，學生一邊學習新課一邊鞏固知識，進一步明確文言文中漢字的結構以及釋義，能有效突破高中文言文教學中漢字識記的難點。此外，電子白板還有頁面漫游、智能繪圖、定時器等實用的功能，這些功能可以在高中語文教學中根據需要靈活選用。

三、運用交互式電子白板，可以提高課堂效率

在語文教學過程中，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學課件，因為其內容的固定性而使學生不能夠充分參與到教學中來，特別是一些發散型思維的題目，即使備課中有很多預設的答案，在實際教學中老師按照學生的各種回答來演示不易做到，更不要說解決課堂中的突發問題了。而用白板技術制作的“課件”，老師可以隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現出知識形成的過程，學生可以與老師進行討論，隨時修改錯題，充分發揮了師生之間教與學的互動性，從而也更好的體現了學生學習的主動性，教師在課堂上不必過多受到課件的約束，可以隨著學生對于文章的把握以學生為中心來調整課堂教學。

四、運用“電子白板”資源庫，可以整合教育教學資源

交互式電子白板具有豐富的資源庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自己籌建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。庫中的資源可由教師根據教學的需要隨時調用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人教學庫中添加教學所需要的素材，同時可以將課堂教學中師生互動時生成的教學資源添加到庫中保存。

如在教學古代詩詞或者文言文時，對于作者所處的時代、創作背景和內容的理解，僅僅通過教師的講解不能夠充分的被學生所認知理解，我們利用白板資源，將反映古代詩詞或者文言文創作背景相關內容的圖片在網上收集好后，事先存放在資料庫中，當進行板書講解時，直接用圖片代替文字，這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且將欣賞圖片和進行板書這兩個環節合二為一，節約了課堂上的寶貴時間，極大地提高了課堂效率，更有效地調動了學生在課堂上主動學習的積極性，讓學生成為了課堂真正的主人。

總之，交互式電子白板在農村高中語文教學中的運用，促進了學生學習方式的轉變，豐富和充實了學生學習的內容，也煥發出了高中語文課堂新的生命和活力。只要教師在語文教學中靈活運用電子白板，將自己置身于學生的學習天地之中，學生的潛能才能被激發出來，高中語文課堂的生命力才能盡情釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，教學效果才會更好。

參考文獻

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[3]楊占英.電子白板在語文教學中的應用[J].讀寫算：教育教學研究，2014（18）.

作者簡介

任興永（1980.10—），男，漢族，籍貫：甘肅古浪，甘肅省古浪縣第二中學，二級教師，研究方向：中學語文教學。

何燕（1983.3—），女，漢族，籍貫：甘肅古浪，甘肅省古浪縣土門鎮第三完全小學，二級教師。