新媒體環境下高校公共藝術教育課程的改革研究

摘 要：隨著科學技術與信息傳播方式的發展，我們已經步入新媒體時代。在新媒體時代，我們的生活、學習、工作都受到不同程度的影響。在素質教育不斷推進的背景下，藝術公共教育課程受到了重視，并與新媒體結合在一起，為公共藝術教育提供了新的路徑。本文結合山東省高校公共藝術教育課程的情況，探究新媒體環境下高校公共藝術教育課程的改革對策。

關鍵詞：新媒體 高校 公共藝術教育 課程改革

一、緒論

在科技快速發展的背景下，信息傳播方式已經發生了天翻地覆的變化。作為當前最時興的信息傳播交流方式，新媒體的應用已經深入到我們工作、生活、學習中，尤其是對樂于追逐新鮮事物的大學生來說，其影響更為更為深刻。隨著素質教育的推進，公共藝術教育作為促進大學生自由思考、表達自我的重要途徑，在大學教育中越來越受到重視。與此同時，高校公共藝術教育面臨著新媒體環境所帶來的新的挑戰，具體表現為：其一傳統教學方式對大學生的吸引力和影響薄弱；其二新媒體對教育的沖擊巨大，對學生的思想、學習以及生活帶來深遠的影響。基于此，如何與時俱進，利用新媒體的優勢、特點、功能，實現公共藝術教育質量的提高，成為當前通識教育面臨的重要問題之一。本文主要針對教育形式中的新媒體形式，對當前高校的公共藝術教育進行探討。

國內針對新媒體的研究已經比較普遍，《李光斗：新媒體時代的到來》、《新媒體傳播時代的到來》、《從航美傳媒美國上市看新媒體時代的到來》這三篇文章，標志著我國新媒體時代的到來。隨著相關研究的深入，涌現出一大批新媒體研究的知名專家，如陳永東、熊澄宇、匡文波、趙子忠、鐘瑛等。在新媒體背景下的高校教育研究上，也有很多成果，如《論新媒體時代藝術教育的策略創新》、《新媒體技術在教育中的應用趨勢研究》、《網絡虛擬技術在高校教育中的應用—以公共藝術教育為例》等；國外針對新媒體的研究更為廣泛，如《新媒介形態變化：認識新媒介》、《新媒體導論》、《發展公共藝術教育的目標》等，總體上成果十分豐富，對國內研究有重要的借鑒意義。

二、新媒體環境下高校公共藝術教育概述

（一）公共藝術教育面臨的困境

當前，在高校的公共藝術教育中，面臨著以下幾個困境：其一，公共藝術教育的地位不高體制不順暢、機構不健全，缺乏政策和制度保障；其二，藝術活動背離“普及”的初衷，深陷應試教育的窠臼；其三，美育課程缺乏頂層設計，因此造成因人而異，質量不高，雜亂無章的問題。要想走出這個困境，就需要對其地位進行充分的認識，將其與藝術專業教育結合。

（二）新媒體在高校公共藝術教育中的應用現狀

根據相關的調查研究，在新媒體的應用形式上，微博、微信、應用客戶端APP等是當前最主流的應用方式。其中客戶端APP的應用率較高，但是其更新較復雜，因此更新速度慢。微博、微信公眾號等可以實時更新，隨時利用其內容進行學習，十分方便。在應用范圍上，新媒體在公共藝術教學中的應用包括舞臺美術類、燈光攝影類、音樂獎賞、影視戲劇、攝影、設計等方面。新媒體影響的不僅僅是高校公共藝術教育的方式方面，更重要的是提供和傳播內容的有效性。其應該用價值主要體現在：節約教學以及學習時間，提高學習效率；突破時空限制，節省硬件建設的經濟成本；減輕教師負擔，優化學習內容；精準的分析數據，構建有效內容的定向輸出。

（三）新媒體在高校公共藝術教育中應用的必要性

傳統媒體主要通過紙質書包、教學媒體等進行文字、圖畫傳播，而且將會受到授課時間、場所、師資等因素的限制，存在單項信息傳遞、過程體驗匱乏、門類相對封閉等缺陷，因此面臨著瓶頸。而新媒體具有廣泛性、交互性、動態性、非線性、多元性、效益性等優勢。在高校的公共藝術教育中，對多媒體具有迫切的需求，這是由時代發展形勢、教學思維變革、新技術對學生的吸引力決定的，在高校的公共藝術教學中應用新媒體，可以創造出富有意趣的新媒體藝術。

三、山東省高校公共藝術課程開設面臨的問題

（一）教育方法落后

當前，很多高校教育方法落后問題十分突出。在實際的教學中，一些教師沒有深刻理解藝術的真諦，因而無法在公共藝術教育中抓住重點，不但不利于學生的公共藝術課程的發展，同時不利于學生全面發展。

（二）教育資源較為缺乏

在全面推進素質教育的背景下，很多高校都開設了公共藝術課程，但是很多高校同時存在嚴重缺乏教學資源的問題，由于缺乏足夠的師資力量，因而限制了公共藝術課程的設置。另外，高校設置的藝術課程課時安排隨意，課程教學模式單一、課程范圍狹窄，因此對學生追求公共藝術是一種限制。

（三）考評體系不完善

當前很多高校并未就公共藝術課程的教學情況設立相對應的公共藝術課程監管機構，因此無法對教學工作的效果進行有效的監管。很多高校的課程評價體系不完善，不能規范、合理的對藝術課程的師資結構進行調整，而且缺乏專業化器材和實踐場所，因而使其教學質量受到很大程度的限制。

四、基于新媒體環境的山東省高校公共藝術課程教學改革

（一）思想層面

作為公共藝術教育，尤其需要重視其內容引導方面的問題。教師在進行教學的過程中可以將前沿藝術動向以及成果引入課堂教學中，同時為學生提供一些社會方向的議題，使學生可以參考這些內容進行課程學習，這樣做可以使學生在議題的辨識中，形成高雅的藝術品味以及審美意識，進而自覺的抵制惡俗、淺薄的文化垃圾，在學生的學習和創作中滲透“藝術求美，人文求善”的思想，通過美育促進學生的道德教育，使學生形成正確的價值觀。

（二）機制構建

新媒體是合作學習的知識共享工具，可以實現分布式學習。在新媒體環境下，以網絡和手機為代表的新媒介成為信息傳播的主要形式。在信息爆炸時代，人們可以選擇進行信息交流的媒介方式十分多，因此應當將媒介素養視為現代人教育內容，大學生公共藝術教育過程中應當充分考慮學生媒介素養教育問題，使其通過接受藝術教育，可以正確的利用媒介獲得自己需要的藝術信息，樹立正確的媒介觀念，提高媒介素養。

（三）技術層面

充分應用多媒體技術，促進學生學生感知藝術、創造藝術、鑒賞藝術的途徑的豐富。在教學中充分利用現有的多媒體技術，促使音樂、繪畫、插花、陶藝、藝術鑒賞等內容教學更具生動性和趣味性。如一款名為“一起玩陶藝”的APP應用，作者可以充分的發揮自己的創造力和想象力制作陶瓷，根據自己意愿設計造型、紋飾、顏色等，完成后可以入窯燒制，然后可以在社群中出售，獲得虛擬金幣，然后在進行新的創作。這種APP可以使學生獲得實踐的快感，增長知識，拓寬眼界。

五、基于新媒體環境的高校公共藝術課程教學改革展望

新媒體除了繼承傳統媒體的特征外，具備很多傳統媒體沒有的新功能，這些新功能可以很好的與大學生公共藝術教育工作結合，將會促進其教學質量的提高。在新媒體環境下，我們可以預見高校公共藝術教育的發展趨勢：其一，突破時空限制。學生的學習將會不再限于學校，可以發生在任何地點、任何時間，學生可能不再拘泥于某一固定的課時進行學習，而是應當根據自身的實際情況，合理的安排自己的學習時間，形成新的學習方式。其二，師生關系變化。教師將徹底轉變為學生學習的引導和協同者，其主要作用在在于為學生篩選、構建以及整合需要學習的知識，學生將會獲得自主選擇學習的機會，以內在的學習興趣為驅動，由要我學變為我要學，真正實現教學相長。其三，個性化教育。教師可以利用新媒體分析學生學習情況，進而制定針對性的學習計劃，實現因材施教。

參考文獻

[1]張睿.新媒體環境下高校公共藝術教育微信平臺的建設研究——以長春理工大學大學生藝術團微信公眾平臺為例[J].亞太教育，2016（15）：198-198.

[2]寧家晟.新媒體環境下大學生公共藝術教育探索[D].西安建筑科技大學，2016.

作者簡介

陳新（1987—），女，籍貫：山東滕州，博士，臨沂大學，研究方向：韓國文學與韓國語教育。