思政教育何以讓學生更有獲得感

王再軍

【摘要】獲得感是評價思政教育教學效果的重要指標，只有全力提升學生對思政教育的獲得感，才能讓思政教育更“走心”。目前，思政教育要以獲得感為切入點，把握“三個結(jié)合”基本要求，以科學價值為引導，堅持以學生為思政教育的中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價模式，創(chuàng)新教學方法，讓思政教育發(fā)揮更大功能。

【關鍵詞】思政教育 獲得感 綜合素質(zhì) 【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

2018年11月3日，教育部下發(fā)《關于全面深化普通高等院校思想政治教育與研究水平的改革意見（試行）》，強調(diào)思想政治教育是集理論性與實踐性為一體的綜合性課程，能夠引導廣大青年學生牢固樹立馬克思主義世界觀、人生觀與價值觀。高校思想政治教育必須堅持與時俱進，進一步深化教育改革，增強學生思政教育獲得感，從而讓思想政治教育成為青年學生成長之路的燈塔。

思政教育擔負著引領廣大青年學生健康發(fā)展的重要使命

思政教育擔負著提高學生綜合素質(zhì)的責任，是推動學生認知、能力發(fā)展的主陣地，對于學生成長與國家、民族的發(fā)展都有積極的意義。首先，思政教育在推動青年大學生思想發(fā)展方面發(fā)揮了重要的作用。大學階段正是一個人價值觀形成的關鍵階段，青年學生接受思政教育能夠進一步提升自身思想政治覺悟與辨別是非的能力，抵御不良思想的影響，實現(xiàn)自身能力的全面提升。其次，思想政治教育也為廣大青年學生打開了一個通向未來世界的窗口，通過思政教育，大學生能夠更透徹地了解國際形勢、我國基本國情、黨和政府的一系列政策與方針，從而樹立崇高的社會理想，為新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)的發(fā)展不斷奮斗。

目前在我國部分高校，思想政治教育處于較為尷尬的邊緣地位，難以為學生帶來較多的獲得感，遭遇了一定的困境。一是思政教育得不到足夠的重視。以學生就業(yè)率為核心的高等教育評價標準導致大部分高校都存在“就業(yè)焦慮癥”，從而把提升學生專業(yè)技能，增強學生就業(yè)能力作為學校工作的重點，導致一些高等院校的功利性逐漸增強。由此，思政教育被逐漸“邊緣化”，這樣的教育觀念使得部分學生對思政教育存在一定的應付心理，甚至產(chǎn)生“60分萬歲”的想法，更不會主動參與思政教育的實踐活動。二是思政教育學科建設有待完善，教學質(zhì)量不高，難以激發(fā)學生的學習興趣。思想政治教育涉及馬克思主義哲學原理、近代史、道德與法律、形勢與政策等相關內(nèi)容，同時思政教育也注重實踐，貼近時代熱點。但由于大部分高校將心理健康、學生管理等內(nèi)容納入到思政教育的范疇中，甚至直接由輔導員開展具體的思政教育課程教學，在一定程度上導致教學質(zhì)量偏低、思政教育獲得感削弱等問題的出現(xiàn)。

思政教育必須要把“三個結(jié)合”作為教育起點

理論與實踐相結(jié)合。講好經(jīng)典理論是開展思政教育的前提，馬克思主義哲學、中國傳統(tǒng)文化是大學生成長與發(fā)展的精神養(yǎng)料。思政教育要秉承學以致用的原則，以理論指導實踐，實現(xiàn)從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化。為此，實踐教育必須要成為思政教育的“另一條腿”，學校在開展思政教育時必須要以實踐為立足點，增強學生對理論的認知，促進其將所學到的理論應用于實踐當中。

知識教育與道德教育相結(jié)合。思政教育不僅要成為青年學生增長知識，開拓視野的載體，更要成為提升學生綜合道德素質(zhì)的有力支撐。在思政教育中，教師不僅要著眼于學生的發(fā)展，將知識點講深講透，提升學生的綜合素養(yǎng)，更要致力于青年學生道德與品行的提升，用知識來武裝學生的大腦，用道德來規(guī)范學生的行為，實現(xiàn)知識教育與道德教育的有機統(tǒng)一。

個人發(fā)展與民族復興相結(jié)合。社會矛盾的本質(zhì)在于不同社會成員之間利益的不同，思政教育就是要引導大學生處理好個人利益與集體利益之間的關系，引導大學生把國家與民族利益放在首位，兼顧集體利益與自我利益。新時代的思政教育就是要引導大學生將個人的理想與國家和民族的復興結(jié)合起來，以個人的發(fā)展推動國家與民族的發(fā)展。

提升思政教育教學效果，增強學生的獲得感

要想提升思政教育的成效，最重要的還是要把提升學生獲得感落實到具體教學實踐中。目前，高校必須正確認識思政教育所面臨的時代挑戰(zhàn)，把握思政教育的客觀發(fā)展規(guī)律，加大創(chuàng)新力度，為大學生提供更具針對性的思政教育內(nèi)容。

思政教育必須要堅持以中國特色社會主義核心價值觀為精神引領。中國特色社會主義核心價值觀是中國特色社會主義價值體系的凝練，是新時代中華民族的興國之魂，是培養(yǎng)青年一代的核心精神力量，也應成為思政教育的重要內(nèi)容。一方面，要以核心價值觀為指導，完善思政教育的學科內(nèi)容。社會主義核心價值觀既彰顯了中華民族的時代價值，更深刻體現(xiàn)了馬克思主義的精神內(nèi)涵，是開展新時代思政教育的重要素材，高校要加大對社會主義核心價值觀的解讀。另一方面，要堅持對核心價值觀精神內(nèi)涵的發(fā)掘，重塑思政教育的時代價值。在不同的時代背景下，思政教育所需要解決的問題不盡相同，所面臨的環(huán)境也存在差異，因此，思政教育的時代價值也存在較大區(qū)別。社會主義核心價值觀是以習近平同志為核心的黨中央結(jié)合新時代的基本國情對馬克思主義的創(chuàng)新發(fā)展，深刻反映了新時代的價值需求與道德風向。由此，高校必須要堅持以核心價值觀為準則推動思政教育的時代轉(zhuǎn)型，從而滿足大學生在新時代對思政教育的實際需求。

思政教育要堅持以學生為本。任何教育要想取得良好的效果都必須要堅持尊重受教育者的根本性原則，尊重學生的主體地位，實現(xiàn)從知識灌輸?shù)浇虒W服務的轉(zhuǎn)變。一方面，是要站在學生的角度結(jié)合學生的興趣點，激發(fā)學生對思政教育的學習興趣，讓學生實現(xiàn)從被動接受思政教育到主動學習的轉(zhuǎn)變。站在學生角度，就是要從學生的實際生活與個性特征出發(fā)，把脈學生的思政教育需求，以學生感興趣的方式與題材開展思想政治教育，讓每個學生都能夠真正接受思政教育。另一方面，要致力于促進學生的發(fā)展，為其答疑解惑，時刻關注學生的成長。

改進傳統(tǒng)思政教育評價模式，構(gòu)建多元化立體評價新模式。課程考核是引導學生自覺學習、激發(fā)學生學習熱情的重要方法，但傳統(tǒng)思政教育評價模式側(cè)重對學生理論知識的評估，這樣既降低了大學生對思政教育課程的學習興趣，更無法綜合考量學生實際的思想政治覺悟。為此，必須要結(jié)合思政教育目的優(yōu)化課程考核體系，實現(xiàn)對學生的科學評價。一方面，在堅持理論考試評價體制的同時，要結(jié)合多種渠道實現(xiàn)對學生的科學評價。另一方面，要注重實踐考核。以實踐為核心的思政教育必須堅持把實踐作為思政教育的考核重點。實踐考核既要貼近理論教學內(nèi)容與實際生活，更要考察學生的獨立思考與知識應用能力，引導學生將所學習的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐行為。

注重教學方法創(chuàng)新，讓思政教育的面貌煥然一新。隨著信息技術的快速更新，教育手段也日益多元，這為思政教育教學方法的創(chuàng)新提供了新的途徑。同時，現(xiàn)代教育理論的發(fā)展也要求思政教育必須要順應時代變化，加大創(chuàng)新力度，以學生需求為依據(jù)優(yōu)化教學方式，增強學生的獲得感。