會計研究生實證研究能力問卷調查

郭慧婷 湯朦

摘要：本文以學術型會計研究生為對象，對其實證研究能力進行問卷調查，以了解研究生目前會計實證研究的學習程度、存在困難、預期目標，從而提出相應的建議和對策，以期提高學術型會計研究生的實證研究能力。

關鍵詞：學術型會計研究生;實證研究;問卷調查

一、引言

實證研究方法進入會計學界已有十多年，在這十多年的發展中，越來越多的會計教授、學者接受了這種研究方法，也在不斷的推廣和實踐。

作者所在學校，近幾年也在逐漸指導研究生采用實證研究方法研究會計、審計、財務管理的相關問題。然而，研究生中還是普遍存在諸多疑問和困惑。同學們普遍反映，對實證研究還是很陌生，從選題到建模、統計驗證、結果解釋都有很多欠缺，急需進行規范和指導。作者作為財務會計系的年輕碩導，在博士學習期間接受過較為系統的實證研究方法的教育。因此，有責任和義務引導和教授實證研究方法，為學術型研究生論文寫作進行引導。

正因如此，作者已在學校申請了研究生教改課題——會計研究方法論教育教學改革與應用研究。希望能在了解學生困惑與需求的基礎上，開設相應的講座和課程，幫助同學們逐漸掌握會計實證研究方法。也希望能借此課題研究，提高我系的研究生指導能力。

為此，本課題設計了針對學術型會計研究生關于實證研究方法學習的問卷，對長安大學在讀的三屆學術型會計研究生進行了問卷調查。以下對問卷調查的結果進行分析，從而給出相關建議與對策。

二、問卷調查問題與統計結果分析

本次問卷調查，共發放50份，回收有效問卷46份，有效率約為92%。本次調查問卷共三部分（共14道題）：包括了解學生和導師的基本情況，學生的學習能力和學習意愿、讀研期間的研究成果。以下逐一對14道題的每道題的統計結果進行分析，并針對性的提出問題的原因與建議。

1.被調查對象年級分布

接受調查的研三、研二學生居多，分別占到43.48%和30.43%，研一學生為26%。

2.被調查的研究生類型僅限學碩

此次問卷調查對象不包括專業型會計研究生。

3.直接導師的年齡段分布

在所調查的同學中，直接導師的年齡主要處于51-60階段（50%），其次是41-50 （21.74%），31-40的年輕導師僅占15.22，并且還有60歲以上的教師。可以看出導師年齡層偏大，雖然經驗豐富，但是可能存在知識結構老化，研究方法需要更新等問題。

4.直接導師的職稱

導師職稱中教授占比較多，為63.04%，副教授為36.96%。一方面，體現此次參加問卷的學生中導師是教授居多，說明導師職稱較高;但另一方面，也說明，年輕的導師比例偏低。

其實，可以鼓勵講師碩導，尤其是剛進校優秀的博士畢業生擔任碩導。他們剛剛經歷過博士階段的學習，有非常前沿的研究視角、先進的研究方法，和靈活的頭腦，又沒有過多的行政事務纏身，是科研中的先鋒。因此，由他們擔任碩導，能為學生帶來很多新鮮思路和科學的研究方法，也能為學校的科研實力注入新鮮血液。

5.在創新能力方面，您的實際情況是

幾乎所有的問題回答中，都是“部分符合”，可以看出，目前研究生對創新能力并不是很自信，僅有“遇到問題時，我常能從多方面思考、探索可能性”這個題目選擇“基本符合”的比例高出“部分符合”4%。說明，學生的創新思維需要被激發，創新能力需要提高，創新意識亟待加強。

6.在資料搜集和處理能力方面，您的實際情況是

在6個具體的問題中，研究生普遍都選擇了“基本符合”，占50%以上，說明學生有一定的研究基礎和能力。

但是在以下3道題中（“會使用文獻管理軟件對下載的文獻分門別類地整理”、“能區分哪些是重要的、有價值的文獻資料”、“能對所閱讀的文獻進行分析、歸納，比較各種觀點”），有至少20%的學生選擇了“部分符合”。說明還有部分學生不會使用EndNote等文獻管理器，有部分學生還不能有效的選擇有價值的文獻，不會對文獻及觀點進行歸納和比較，令人堪憂。

這就需要導師引導學生，關注某方面或某領域的問題，聚焦研究熱點，帶著問題去看文獻。從而在文獻中學習相關的研究方法、工具、表述等必備的知識。

7.在邏輯推理能力方面，您的實際情況是

從邏輯推理能力的六個問題來看，對于一般的邏輯推理，學生都能部分符合或基本符合，這也體現了研究生應有的素質。但是，第5題“（5）在數據分析過程中，很難根據數據結果，找出數據所反映的問題”的選擇結果，不如人意，各有43.48%的學生選擇了“基本不符合”和“部分符合”。說明87%的學生都很難對做出的數據統計結果進行經濟意義的分析，并難以和研究問題結合起來解決問題。

因此，研究生課程設置中，應添加研究方法論相關課程，以教授學生如何從數據結果中得出規律、分析問題。而不是單獨學習統計課程、論文寫作課程，這樣割裂了從發現問題到數據分析再到解決問題的過程。

8.在問題解決能力方面，您的實際情況是

在問題解決能力方面，從設置的6道題來看，學生們大部分都選擇了“部分符合”或“基本符合”，說明學生具有一定的發現問題、解決問題的能力。但是，第2題“（2）我很難明確表述和界定問題”的結果，卻令人意外，41.3%的學生選擇了“基本不符合”。

說明對學生表述和界定問題的能力培養亟待提高。一方面，反映了學生平時接受的訓練不足。這種能力可以通過課程指導，或者協助導師申請課題、完成課題的過程中得到培養。另一方面，反映學生的自信心不足，或者沒有機會展示解決問題的能力，因此，學生無法準確衡量自己表述和界定問題的能力。

然而，這個“表述和界定問題的能力”恰恰是科學研究中必須學習和具備的能力，對于研究生而言，是在畢業前必須養成和必備的能力。因此，這個問題應引起極大的重視。

9.在口頭表達與書面表達能力方面，您的實際情況是

在這道題的6道題中的5題，一半以上的學生都選擇了“基本符合”。但是，“（2）對于專業英語文獻，要準確理解并翻譯成漢語，對我來說是困難的”這一題中，有45.65%的學生選擇了“部分符合”。從結果看，有近一半的學生在閱讀英文文獻時，有一定的困難。這一方面，反映學生英文功底還有些薄弱，亟待加強;另一方面，反映出學生專業英語的欠缺，對專業英文詞匯掌握不夠，以及對英文寫作不熟悉，有陌生感。

因此，第一步是加強學生的英文功底、樹立信心;第二步是增加英文文獻閱讀數量，至少一周一篇英文文獻，從量變到質變。第三步是練習模仿英文寫作，讓研究生從寫四六級作文模式，轉換為英文論文寫作模式。所以，必須動手寫才能有效學習。并且從模仿開始，到獨立寫作，還需要較長的時間。這就更加需要課程的訓練和導師督促。

10.讀研期間，您參加過下列哪些科研活動（多選）

在這道題的11個選項中，學生選擇結果排在第一位的是“資料的收集、整理與分析”，占65.22%;排在第二位的是“撰寫研究報告和論文45.65%”;并列排在第三位的是“協助導師負責項目的研究”和“向公開學術刊物投稿論文并得到發表”41.3%。主持或參與挑戰杯等創新大賽位列第四。

從統計結果來看，研究生研究期間進行最多的科研活動是幫助導師進行資料的收集、整理與分析，然后是撰寫研究報告和論文。協助導師負責項目排在第三，說明有項目的導師并不是多數，這也反映了導師的科研項目有待增加，從而多為學生創造科研的平臺和機會。

同時，此題中令人可喜的結果是有2.17%的學生進行過“課題申請書撰寫”，這是對學生非常好的學習和鍛煉。進行課題申請書的撰寫既能提高學生的科研素養，也能訓練與其他同學和導師的科研協作。

但令人擔憂的是，居然有15.22%的學生選擇了“沒有參加過”科研活動。這真是讓人意外和失望，我們的研究生居然有個別學生并未進行過科研活動。這要歸因于導師和學生兩方面。反過來講，就是要對導師和學生都進行一定的引導。鼓勵導師積極申報課題，為自己和學生創造更多的科研機會。

11.讀研期間，您的論文發表的數量及說明（填空題）

本題結果顯示，僅發表核心期刊4篇。說明學生在校期間發表論文的極少，多數學生是在研三臨近畢業或者已經畢業后，才刊發出論文。因此，要求學生發表論文方可申請畢業論文答辯，可以促進其科研動力。

12.讀研期間，參加科研活動數量或課題名稱、會議名稱（填空題）

本題結果按學生參加的數量排序為：橫向課題12個、省部級會議9個、國家課題等0個。表明僅有部分學生參加了橫向課題和省部級會議，沒有經歷課題訓練也很少開會交流，那么研究生難以在校期間獲得有效的科研訓練。

13.您每周閱讀的情況

這道題設置了以下相關問題：與專業相關的期刊、與專業相關的中文論文、與專業相關的英文論文、與專業相關的會議論文、是否做相應的讀書筆記。從結果看，一半以上的學生僅選擇了一篇。數量少的可憐！

不過可喜的是，還有幾位同學選擇了5篇以上，說明學生的學習能力還是在逐漸提高。這既需要導師的督促，也需要大環境和氛圍的熏陶。如果每個導師都要求學生定期定量且有質量的閱讀文獻，同學中形成了共讀文獻、共同探討的氛圍，那么同學們彼此之間會相互促進、良性循環。

14.在科研能力提升方面，您有什么建議？

對于這道開放題，學生們的回答還是比較積極和主動的，回答率為83%。集中學生們的回答，可以看出排在前幾位的建議為：1）提供科研環境;2）開設論文寫作相關課程、實證研究方法論相關課程;3）增加一些專業交流會、邀請專家學者來進行講座;4）多參與一些課題項目，多得到導師的指導和引領。

由此可以看出，學生們都有科研想法和要求，對現狀有很多的期待和建議。此次問卷也較為有效的檢測出了學生的訴求。

三、建議與對策

針對以上的問題，我們發現目前系里研究生的學習和科研狀態急需提高，提出以下建議。

1.營造科研環境方面

會計系應積極邀請會計專業方面的教授學者來學院進行專題講座，從而激發學生們的科研熱情和科研潛力。

目前，已經邀請了澳大利亞新南威爾士大學的 Wen HE教授，學生們濟濟一堂，認真聆聽，收獲頗豐。今后，會計專業還將邀請更多的海內外知名專家學者來院指導和交流。

2.海外交流

國際合作也應加強，提高學生英語信心的同時，感受國外高校的研究氛圍。目前，已經與美國德州大學奧斯汀分校展開了短期學習的機會。目前，還在與西澳大學等名校洽談。

3.課程設置方面

目前經過“2018年研究生培養方案”的修改調整，學院和系里共同研討，已經完成了新一輪的研究生培養方案的修訂，調整了課程大綱，增加了《會計研究方法論》這門課。這門課將從會計問題提出、模型建立、實證研究等方面，為學生提供較為全面和深入的會計研究方法論相關內容，幫助學生較為有效的開展科研工作、輔助論文寫作，為會計研究生的論文寫作起到指導作用。

4.課題與導師方面

研究生導師也應積極申請課題，為學生創造科研機會，可以撰寫申請書、開展課題研究、課題結項的訓練，都能有效的培養學生發現和解決問題的能力。

5.科研要求方面

學校已經對2017級的學術型研究生做出了明確的畢業條件：在讀期間，必須發表一篇核心及以上級別的刊物，方可申請畢業。這樣可以從學生自身產生科研動力，自發學習。

參考文獻：

[1]付磊，陳佳俊.我國會計實證教學的現狀及其思考[J].會計研究，2006 （12）：76-82.

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