“互動式教學模式”在高中英語教學中的構建

周覓

摘要：高中生在學習過程中經常會受到傳統學習思維的影響，導致其處于長期負荷較重的學習狀態。雖然我國新課程改革針對高中英語教學工作的開展提出了硬性要求，但是教師還是沒有按照要求實施相關內容。互動式教學模式是近年來我國實施的一種主要教學形式，主要是針對學生參差不齊的英語水平實施的教學方法。文章主要通過分析互動式教學在高中英語教學中的重要性，對其構建途徑進行簡要的探討。

關鍵詞：互動式教學;高中英語

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0105-01

雖然英語不是我國的母語，但是其作為一門重點語言學科，在學生的日常生活及學習中都有重要額的作用。在傳統教學中，我國使用英語的人數較少，并且在生活中鮮少有人使用英語交流。在現代化社會發展的過程中，隨著我國外貿企業數量的增多，越來越多人需要在生活與工作中使用英語。因此，其作為一項必須掌握的語言技能，在各個階段的教學中占據重要的作用。互動式教學主要是針對學生在學習及日常生活中對英語的英語開展教學工作的，旨在鍛煉學生的溝通交流能力，提高英語知識的實用性。

1.“互動式教學”在高中英語教學中的重要性

在利用不同的方法開展高中英語教學時，教師需要明確不同方式之間的差異與聯系，讓學生能夠真正體驗到學習方式帶來的影響。在利用互動式教學方式開展高中英語教學工作時，教師需要明確高中英語教學特點，對于適應性進行分析。高中生在長期的理論學習過程中會形成較大的學習壓力，導致其長期處于一種理性思維狀態。互動式教學要求學生在學習過程中對思維靈活轉變，構建有趣的學習體系，能夠在學習英語的過程中利用其開展交際活動。互動式教學能夠讓教師與學生在開展相關活動的過程中進行情感溝通，甚至能夠讓其對不同的思想進行了解，對多維的信息進行共享與利用。因此，利用互動式教學模式開展高中英語教學工作，能夠充分發揮學生在課堂學習過程中的主動性，使其通過不同的視角構建英語知識網絡，對于學生的全面發展有較大的指導性作用。

2.“互動式教學模式”在高中英語教學中的構建

2.1加強師生互動。

學生在長期的理論學習過程中，已經形成了獨立思考的習慣與學習狀態。教師在引導其利用互動式學習方式的過程中，就需要與學生進行互動，使其能夠在學習過程中表現出一定的活力。比如：在開展“Global warming”這個單元的教學時，教師需要明確教學目標，讓學生能夠“work together”，并且說明教學難點，讓學生能夠針對其中的難點知識進行分析。教師可以組織學生對全球變暖的原因進行分析，收集相關資料，通過對數據、資料與信息的對比，進行課堂討論。在討論過程中，教師可以利用多媒體引入全球變暖的相關圖片，讓學生對課程內容有更多的了解，還能夠加強學生的印象。

2.2創設互動情境。

互動情境的創設是高中英語互動式教學的主要表現方式，高中生在學習過程中經常缺少活力，主要就是由于其對情境學習的內容不了解。學生作為教學工作的主體，教師需要考慮到學生在學習過程中的體驗與感受，讓學生可以在獲得理論知識的同時有同步的情感體驗。因此，在創設互動情境的過程中，教師需要讓學生充分發揮主體作用，自身需要作為課堂氛圍的調節者，為學生提供催化劑。比如：在開展“Festival around the world”這個單元的教學時，教師可以讓學生對世界各地的節日資料進行收集，然后說說自己最喜歡的節日。在講到中國傳統節日“中秋節”和“端午節”時，教師能夠讓學生對節日由來進行查閱，讓學生更加了解中國文化。在創設互動情境時，教師需要讓學生參與到教學活動中，提高學生的學習參與度。教師還能夠讓學生針對相關主題進行辯論，提高其互動能力。教師可以就“我國應不應該追崇外國節日”等相關主題組織辯論，讓學生在互動過程中大膽說出自己的想法，提高互動教學的質量。

2.3口語角色扮演。

口語角色扮演主要是為了提高學生的英語口語能力。口語教學是高中英語的教學重點，教師需要引導學生在學習英語的同時提高自身的口語能力。高中生在學習英語理論知識的過程中，會表現出不同的基礎能力，其口語能力經常會產生較大的差別，導致其在學習過程中學習進度有所不同。在實際開展口語教學的過程中，教師需要增加學生學習口語的時間，使其能夠在長時間的口語學習中培養自身的口語能力。流利的口語能夠讓學生在日常生活及學習中展現自我，增強學生的學習信心。比如：在開展“Women of Achievement”這個單元的教學時，教師能夠組織學生對自己喜歡的角色進行扮演，利用口語的形式對相關的偉大事跡進行再現。部分學生對高中英語知識的理解有限，雖然教師會不斷開展教學，但是口語教學會受到較多因素的影響。因此，教師就需要通過對文章背景的講解進行教學展示，加強學生對文章內容的理解，還能夠使其產生較大的學習興趣。在對不同的Achievement進行講解時，教師可以引導學生利用口語的方式進行轉變，拓寬學生的英語學習視野。這種教學方式能夠使其在學習過程中培養大膽發言的習慣，幫助學生在英語或者其他學科的學習過程中樂于展示自己的能力。口語角色扮演可以讓學生在課堂學習過程中充分表現自我，這是一種幫助學生自我肯定的方式，也是學生學習英語的重要過程。

3.結語

在利用互動式教學模式開展高中英語教學工作時，教師需要尊重學生的個性發展。互動教學注重學生在學習過程中的主體性，要求其在學習過程種樂于表達。教師要引導學生開展課堂互動，讓其能夠全程參與到學習過程中。通過互動教學，學生能夠明確自身的不足，循序漸進，提高英語學習能力，改善學習方法，使其形成靈活的英語學習思維，對于提高學生的英語學習水平有較大的作用。

參考文獻：

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