“3+證書”《生物技術基礎》操作成績分析及教學思考

（惠州衛生職業技術學院 歐陽惠君 傅愛群）

“3+證書”是廣東中等專業畢業生及同等學歷的退役軍人或社會人員（以下簡稱“考生”）通過高等學校入學考試進入大學（高職高專）學習的有效途徑[1]。“3”是指語文、數學、英語；“證書”目前包括三個系列14種，考生只需持有其中一種即可報考3+證書高職高考[2]。系列一為廣東省教育考試院頒發的中等課程證書：包括“化學證書、生物技術基礎證書”等12種。系列二和三分別為教育部考試中心頒發的全國計算機等級證書和全國英語等級證書[3]。

本文回顧性分析我院2016年下半年《生物技術基礎》操作考核成績，統計考生在臨時裝片的制作、接種技術和培養基配制項目的得分差異，用于指導教學。

1 材料和方法

選擇在我院報名參加2016年下半年《生物技術基礎》操作考核的556名考生為研究對象。按完成項目將其分成三組，臨時裝片制作為第一組、接種技術為第二組、培養基配制為第三組。統計每組每人操作得分，比較各組均數間是否有差異。采用SPSS/PASWStatistics18.0軟件進行數據處理和統計分析，采用單因素方差分析，以P＜0.05有統計學意義。

2 結果

2.1 三組間均數差異用EXCEL表格記錄三組考生的得分情況，并導入SPSS軟件，運用多方差分析，得到分析結果如表1。

表1 三組成績比較結果

2.2 組間多重比較為明確組間差異，進行多重比較，結果如表2。

由表2可見，組1和組3間的成績差異無統計學意義（P＞0.05）。組2和組1、組3間的成績均數差異均有統計學意義（P＜0.05），組2成績低于組3和組1。

表2 三組間多重比較結果（Dunnett T3）

3 討論

組2項目為接種技術，主要考核微生物接種與培養的方法。評分標準從操作人員的清潔衛生、超凈工作臺/操作人員消毒、接種材料工具準備、接種工具使用方法是否正確、取菌方法是否正確、平板分區劃線、接種后材料處理、洗手、關機[4]等方面進行考核，無菌、手衛生觀念體現在操作過程的細節中。學生必須掌握相關原理，才能有的放矢地進行操作。從考核結果來看，接種技術考生的無菌觀念、細菌分離接種相關操作并不理想。因此，教師們在今后的教學及培訓過程中，必須要加強相關內容的講解，強調相關技能的規范操作。