淺談新課改下初中歷史教學的德育滲透

陳文珍

(懷寧縣獨秀初級中學 安徽安慶 246100)

引言

德育工作的目的是讓學生能夠獨立思考，形成完善的人格和健康的審美情趣，培養學生積極向上的人生態度、合作精神、堅強的意志、適應環境的能力、面對挫折的勇氣，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。而初中歷史教學可以讓學生正確地看待這個世界發展的歷史進程，從世界的發展規律中，從事物的發展歷程中總結出自己的人生感悟，形成自己的愛國主義思想，進而激發起學生內心的思考：究竟怎樣才能發展自己的國家。

一、初中歷史教學中開展德育工作的必要性

初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，這時候他們正處在迷茫的時期，他們迫切需要一定的指導，使得他們對于周圍的事物有一個恰當而準確的認識，對于自己的發展也有一個合理的定位，而這對于他們今后解決生活中的實際問題更有良好的促進作用。另一方面，初中歷史的課程改革標準中明確指出，要一切為了學生，要通過歷史的教學去幫助學生擁有正確處理事情的本領，形成自己的良好的品格。

同時，歷史教學中的思想對于學生形成辯證的思想，理性地看待事物有著很好的幫助。因此，在歷史教學中開展適當的德育工作是有利于學生思想和品格的形成的。同時，學生思想認識的提高，他們對于歷史會產生自己的一種想法和態度，而這種歷史唯物主義思想又會幫助他們去理解歷史中的有關問題。

二、歷史教學中德育工作的重點

初中歷史教學對于學生德育工作的開展有著很好的促進作用，教師在歷史課堂中開展德育工作時，也應該注重以下幾點：要把握住方向，立足于學生的需求，合理地開展德育工作，注從多個方面綜合培養學生的精神品質。

(一)培養學生的愛國主義思想，形成正確的國家觀念。

自古以來，愛國主義就是一個民族賴以生存發展的關鍵，而歷史課程將這些珍貴的愛國主義素材都真實地展現在學生的面前。無論是對國土淪亡的沮喪，還是對志士仁人為國獻身的崇敬，這些都是最能激發學生情感的資料。應該說，初中歷史的本質，在一定程度上就是通過真實地了解歷史，明白自己國家的地位和民族振興的重任，從而培養學生對于國家和民族的認同感，形成正確的國家觀念，使得學生能夠對于自己的國家和民族產生自豪感，進而激發學生的奮斗精神，去為國家的現代化建設貢獻自己的一份力量。這一過程，無疑就是培養學生的愛國主義精神的過程。

因此，教師應該在歷史教學中，注重讓學生積累有關愛國主義知識的素材，使得他們對于自己的國家有著強烈的認同，激發出他們內心那種把國家的命運與自己的命運緊緊連在一起的意識。通過歷史知識與德育工作的同時開展，使得學生在潛移默化中培養自己的愛國主義思想。

例如，教師在講解《八國聯軍侵華》這一課時，可以通過一些視頻和文字資料，將八國聯軍的暴行展現給學生看，也將大清王朝的軟弱不堪展現出來，讓學生切身感受國土任人踐踏的歷史真實。通過這種強烈的視覺沖擊來引起學生的共鳴。在講解完后，教師可以詢問學生，你看到國家遭人踐踏，你內心的情感是怎樣的？你覺得如果你處在那個時代，你會怎樣挽救自己的國家？通過這一系列的發問，學生內心深處的愛國思想會被慢慢地激發，他們會逐漸懂得一個國家的強大是多么重要，一個民族的興起是多么有必要。

(二)培養學生學習中華美德。

一個國家和民族能夠長久地屹立于世界，它一定會有珍貴的歷史文化沉淀。那些古人所尊崇的美德，那些為國家不拘小節的精神，那些優秀的傳統美德是值得學生學習的。教師通過歷史的教學，讓學生在學習過程中發現古人的優秀品德：那是幾千年的歷史和文化的積累，是一個國家民族精神的重要支撐。學生通過古人的名言警句，逐漸懂得了怎么做人，怎么與人相處，并形成自己的思想。因此，教師在教學過程中要注重將傳統文化滲透到歷史教育中的，將古人的君子之風傳授給學生，使得學生能夠不斷地學習歷史文化的美德，形成自己的正氣。

(三)培養學生的良好品格。

一個學生素質的高低是決定一個學生今后發展的關鍵，自身品格建設得好壞是判斷學生能否在社會中生存的關鍵。因此，通過歷史課堂教學，讓學生能夠自己獨立地深入歷史環境中去發現這個客觀世界，品鑒自己的行為，這對學生今后的發展有著舉足輕重的作用。然而，在現實的歷史教學中，教師往往注重學生對于知識的掌握程度，忽視了歷史教學中對于學生本身素質提升的重要性；教師往往只關注學生成績的好壞，忽略了歷史教學中對于學生素質的培養。其實，教師應該讓學生在學習歷史的過程中，通過學習歷史的本質而明白自身在歷史發展中的地位，從而學會運用歷史的思想武裝自己。

因此，教師需要改革自己的教學方法，讓學生釋放自己的興趣，而不是為了應試，單純的死記硬背知識點。教師應該通過歷史的教學，將中華幾千年積累的文化濃縮，讓學生學到歷史的精華，鍛煉自己的品格，形成自己正確的人生觀世界觀和價值觀；要摒棄原來的分數至上的教學方法，側重于學生對于歷史的正確把握、對于一件歷史事實的正確分析，這也是學生提升自身的素質的關鍵。否則，我們的歷史教學不利于學生正確的思想的形成，不利于學生的品格的發展。

在教學《春秋戰國時期》的時候，我抓的重點是越王勾踐臥薪嘗膽的史實：他為了國家的興起，甘愿為吳王夫差做牛做馬，甚至不惜嘗夫差的糞便以博取信任。他在失敗中并沒有選擇放棄，而是奮發圖強，總結自身的不足，暗暗地努力，不停地努力，只為證明自己足夠優秀。他的這種忍辱負重、堅強的品格和樂觀的精神值得學生的學習，是教師在教學過程中要重點講解的；通過這番重點講解，讓學生明白：為了理想，我們應像勾踐一樣，不停地為之奮斗。

初中歷史教學與學生的德育工作之間有著密切的聯系，教師應該在教學中足夠重視，讓學生在歷史教學過程中提升自己對于自身價值的認識，提升自己的品格；教師應該通過歷史事件培養學生的愛國主義思想，并且引導他們去學習中華的傳統美德。