如何學(xué)會(huì)賞識(shí)“學(xué)困生”

侯生敏

“學(xué)困生”，往往會(huì)承受更多來(lái)自學(xué)校和家庭的批評(píng)甚至歧視，這會(huì)使他們產(chǎn)生精神壓力，有些孩子可能因此自暴自棄，逐漸演變成“品學(xué)兼劣”的學(xué)生，成為家庭的隱憂、社會(huì)的隱患。教育工作者要用自己的愛(ài)心溫暖這些孩子，使他們走出因成績(jī)不好而造成的各種困惑。

“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。”沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”印度詩(shī)人泰戈?duì)栍芯涿裕骸坝描F錘無(wú)法開(kāi)啟鎖，唯有吻合那把鎖的鑰匙才能開(kāi)啟。”所以說(shuō)，賞識(shí)是激發(fā)孩子興趣最好的營(yíng)養(yǎng)劑。作為教師，如何賞識(shí)“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，讓他們也能獲取成功呢？

我從著名教育家陶行知的“四塊糖果”的故事中受到啟示：做學(xué)生的思想工作要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)——在表?yè)P(yáng)中鞭策他們進(jìn)步;在鼓勵(lì)中引導(dǎo)他們提高。這才是教育學(xué)生特別是教育“學(xué)困生”應(yīng)該采用的辯證的教育方法。孩子們?cè)谡\(chéng)摯而又恰如其分的表?yè)P(yáng)、扶持和鼓勵(lì)中會(huì)逐漸消除自卑，增強(qiáng)自信，在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。

一、在表?yè)P(yáng)中鞭策“學(xué)困生”進(jìn)步

所謂表?yè)P(yáng)，即教師對(duì)“學(xué)困生”要特別注意調(diào)動(dòng)積極性，哪怕是微小的進(jìn)步也應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以使他們對(duì)教師由反感、戒備向親近和信賴方向轉(zhuǎn)化，并逐步溝通師生之間的感情。而鞭策，即在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“學(xué)困生”存在的各種缺點(diǎn)，采用鼓勵(lì)的方式，促使他們認(rèn)識(shí)自己的不足，找到自己的努力方向，以達(dá)到自我糾正的目的。

二、在鼓勵(lì)中引導(dǎo)“學(xué)困生”提高

所謂鼓勵(lì)，不僅是對(duì)“學(xué)困生”的某次作業(yè)、某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)的微小進(jìn)步給予鼓勵(lì)，還應(yīng)針對(duì)他們中每個(gè)人的不同特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造不斷取得進(jìn)步的條件和環(huán)境。而引導(dǎo)，不僅要求教師能準(zhǔn)確地找到“學(xué)困生”學(xué)習(xí)差的原因，給予他們必要的學(xué)習(xí)幫助，還應(yīng)引導(dǎo)這些“學(xué)困生”去總結(jié)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上找到樂(lè)趣，建立起信心和努力方向。

三、教師要以公平合理來(lái)賞識(shí)“學(xué)困生”

“學(xué)困生”在同學(xué)關(guān)系中也往往處于“弱勢(shì)地位”。作為教師就要帶頭尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，要用“無(wú)色的眼鏡”來(lái)看待每一位學(xué)生，做到公平。只有人格受到尊重與保護(hù)，他們的自尊、自信和自強(qiáng)心才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。尊重“學(xué)困生”的人格，并非排斥批評(píng)教育，但這種批評(píng)教育和管理必須是出于愛(ài)心，且有耐心，言辭中肯，分寸恰當(dāng)，既曉之以理又動(dòng)之以情，不能傷害學(xué)生的自尊。“學(xué)困生”的情感是非常敏感的，因此教師要想自己做到公平合理就應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的公平感，而想做到這一點(diǎn)就必須學(xué)會(huì)公平合理地“賞罰”學(xué)生。教師的賞罰既不能削弱“優(yōu)等生”學(xué)生的積極性，也不能傷害“學(xué)困生”的自尊心，更不能因賞罰對(duì)學(xué)生所造成的不公平感而削弱教師權(quán)力的影響力。所以教師在賞罰學(xué)生時(shí)，要做到賞罰有據(jù)、賞罰有度、賞罰公平，決不能受個(gè)人的第一印象和愛(ài)憎親疏所干擾。

四、教師要以關(guān)愛(ài)的態(tài)度來(lái)賞識(shí)“學(xué)困生”

每個(gè)學(xué)生都需要教師熱情的關(guān)心和耐心的教育，然而一個(gè)“學(xué)困生”更需要教師慈母般的關(guān)愛(ài)和百般的呵護(hù)。任何一個(gè)學(xué)生都愿意和老師攀談學(xué)習(xí)和生活感受，期待老師的愛(ài)心。同時(shí)，他們對(duì)老師又有畏懼感，不敢與老師接近，尤其是“學(xué)困生”更不敢接近老師。要解決這種情形，這就要求老師像朋友一樣，深入學(xué)生中間，用關(guān)愛(ài)架起溝通的橋梁，教師的關(guān)愛(ài)是溝通教師與學(xué)生心靈的橋梁。因?yàn)榻處熤挥嘘P(guān)心，尊重學(xué)生，才能去深入了解并分析每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，而學(xué)生以其特有的敏感，經(jīng)過(guò)自己的觀察和體驗(yàn)，看出了教師的善意和對(duì)自己的真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的親切感，他們才能消除畏懼，敞開(kāi)自己的心扉，把自己的思想，情感向教師傾訴，才愿意接受教師的教誨，所謂“親其師，信其道。”

在對(duì)學(xué)生的教育中，賞識(shí)學(xué)生是塑造一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，因?yàn)椤皩W(xué)困生”往往會(huì)在老師的賞識(shí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，并學(xué)會(huì)拼搏進(jìn)取;而賞識(shí)也是做好一名教師的基礎(chǔ)，因?yàn)槔蠋煶３?huì)在賞識(shí)學(xué)生的過(guò)程中學(xué)會(huì)寬容和理解，并積累教育的經(jīng)驗(yàn)和方法。愿我們的每一個(gè)孩子都能在同一片藍(lán)天下健康成長(zhǎng)！