應用型本科教學改革探討

宋志豪

摘要：如今，不同于曾經只關注學生的理論水平和學術能力，許多高校將培養應用型人才作為其核心工作與基本目標。可是，“就業難”的問題一直在許多高校畢業生的頭頂懸而未決，很多學生應用知識的能力在高校里并未能得到顯著提高，應用知識、實踐能力的鍛煉往往只能是紙上談兵。因此，如何進行應用型本科教學改革的討論便提上日程。

關鍵詞：應用型人才;本科教學改革;工商企業管理;人才培養

引言：

隨著愈來愈多的高校學生畢業并走入社會，社會上高校畢業生的高失業率和低就業率非常嚴重，這甚至成為一個顯著的社會問題。這是由于高校教育未能滿足社會對應用型人才的需求，其培養模式與教學體系同社會接軌有一定的錯位和不足。其中，工商企業管理作為典型的應用型專業，其專業學生在“畢業即失業”的困境中首當其沖。本文將以工商企業管理專業為例，探討現階段應用型本科教學改革的現狀與問題，并對改革措施進行些許探索。

一、當下應用型本科教學改革遇到的阻礙與困境

（一）教學改革目的模糊

教學改革目的模糊是各高校在應用型本科教學改革中的通病，很多高校只是響應政策號召而改革，知其然不知其所以然，沒有深刻理解到改革的必要性，于是改革活動的開展如同無頭蒼蠅般沒有明確的階段性目標、沒有實際可操作性。高校的應用型本科教學應注意時刻以社會需求為導向，緊盯社會輿論風向，時刻跟隨社會腳步。培育出符合社會需求的人才，才是現階段進行教改的目的。

（二）教學改革過于片面，不夠深入

這也是各高校在進行教改中的通病，大多數高校對于教學改革只是進行課程體系上的調整，更有甚者只是單純下發一份書面文件進行指示，之后便沒有了后續工作。尤其是針對工商企業管理這樣比較鮮明的應用型專業，由于在之前已有一套傳統的教學體系，教學改革工作者針對這種專業大多不敢創新、不會創新，只能進行微末調整，不愿深入地大刀闊斧地改革，缺乏徹底性和深入性[1]。

（三）教學改革方法不合理、不科學、不成體系

目前，對于工商企業管理教學改革方法在學界有一定的討論和研究，一些學者提出實驗法、案例法等教學方法，但是這些都只是在教學方法上提出一個極小的點，并未形成系統的教學體系。而且，這些方法還需要在未來經歷一段時間的實踐和實驗得出是否具有科學性和合理性的節理論。形成科學合理的教學改革體系是教改工作中的重點工作，對于企業管理這種應用型專業尤是。

二、應用型本科教學改革措施探討

（一）增加更多應用能力培養板塊

當下的企業管理專業教學已由傳統的“主教”轉為了“主學”，即重點從教師進行傳統教授上轉變成以學生為中心的主動學習與主動挖掘難點。但是還缺少下一步的實施，即學生應學會將理論知識同實踐結合，并將其轉化成應用能力，將這種能力投入到工作中去[2]。這是高校在應用型教學改革中的重點方向，應加大對學生應用能力的培養力度，提供更多同專業相符的實踐平臺。如舉辦專業競賽、訓練項目，建立實習基地等方式，將應用理念貫穿于教學的全過程。

（二）促進產學研的結合，培養學生綜合能力

最早的時候，高校培養人才的主要目標是培養學術型科研人才，到了后來高校的任務以教學為主。如今，學界主流倡導高校應促進產學研結合，這是進行應用型本科教學改革的重要途徑之一，不過目前暫時還未有較完善的方法論體系。加強學生的學術水平的確重要，專業理論知識基礎必須打好。但是，又不能只在校內學習課本知識，學生的知識必須擁有“走出去”的途徑。高校應該提供給學生理論結合實踐的機會，如提供課外實習、課外實踐的機會來培養學生的應用能力和實踐能力。同時，高校也應該提供多種平臺，讓學生對課本理論進行創新，培養其創新思維與發散性思維。針對企業管理專業而言，學校應著重強調其管理學的基礎理論知識的學習和企業管理經驗的實踐積累相結合，也可使用“以賽代教”等創新方式鼓勵學生參與各項專業比賽，如創新創業大賽、模擬談判大賽、市場營銷大賽、財務審計風險策劃大賽等，將參加各項比賽納入師生的綜合測評體系，同學生管理的獎勵制度掛鉤，使改革將教學、生產以及科研三者有機結合，從而更有效地培養學生的綜合能力[3]。

（三）完善案例教學與實驗教學

筆者于前文說，目前針對工商管理教學方法，學界有提出諸如案例法和實驗法等方法的觀點，雖有較多高校嘗試，但大多不夠完善。因此，各高校在教學改革中應注重進一步完善案例教學與實驗教學。現階段，實驗教學法已是工商企業管理專業的重要教學方法之一，這種方法有利于加強對本科生的素質教育，培育學生的創新思維與發散思維，同時也可以提高學生操作相關軟件的能力以及將理論知識應用于實踐的能力。比起傳統的教師在講臺上講、學生在下面聽的模式有著顯而易見的優勢，主要表現在學生對理論知識的吸收效果和應用于實際能力的培養上，其效果課堂教學是無法與之相媲美的[4]。而案例法可將抽象的管理學知識具象化，讓學生在案例中發現問題并解決問題，在課堂中模擬工作場合，以職場視角去解決相關問題。因此，要加大實驗法和案例法在傳統課堂教學上的比重，形成完善規范的教學模式，從而將其能夠運用到工商企業管理的實際教學工作中，進而培養更多的應用型工商企業管理人才，最終達到應用型本科教學改革的目的。

三、結束語

綜上所述，本科教學應當時刻把握時代的脈搏，與時俱進地進行教學改革，培養應用型人才，追蹤社會需求。尤其關注諸如工商企業管理這種應用型導向的專業，設計針對性教學改革體系，將應用型本科教學改革作為出發點，在現有環境與基礎上進行創新，探索新的模式與體系，并對改革方案進行小規模試點，逐步擴大到全面應用。本科教學工作者應當將培養應用型人才的觀念注入到教學理念中去，以培養應用型人才為己任，滿足社會需求。

參考文獻：

[1]張紅，田旭，劉倩.創新應用型高校本科教育人才培養模式研究——以河北金融學院工商管理專業為例[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2016（1）：207-208.

[2]李素枝，趙玉梅，張珊珊.基于培養創新人才的應用型本科高校教學改革探究[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016（11）.

[3]申姝紅.應用型本科院校市場營銷專業課程教學改革探究[J].西部素質教育，2018（6）.

[4]潘鎮，李金生，白俊紅，等."四元耦合"導向的工商管理專業本科人才培養模式探索[J].中國大學教學，2018（3）.