少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)前教育專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探討

王艷妮

摘要：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是以突出實踐能力培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)。工學(xué)結(jié)合，是一種將知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的教育模式。“工”是手段，“學(xué)”是目的。作為少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)前教育專業(yè)老師應(yīng)善于運用這一種人才培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：中職;工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng)

用人單位對中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求是多元化的，包括了職業(yè)理想、團隊合作、誠實守信、溝通能力等方面的素質(zhì)要求。但是，如今中職學(xué)生對學(xué)校課堂教學(xué)、教師素質(zhì)、實訓(xùn)條件、教學(xué)管理的認可度都比較低。在這一背景下，少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。

一、園校合作，共建基地

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事教師助理、保育員、育嬰師等工作，為滿足少數(shù)民族地區(qū)對學(xué)前教育專業(yè)人才的需求，作為學(xué)前教育專業(yè)老師應(yīng)積極推廣工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，大力推動園校合作。園校合作，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，老師要配合學(xué)校為學(xué)生挑選崗位資源豐富、辦園規(guī)范、師資力量雄厚的實習(xí)單位，把優(yōu)質(zhì)幼兒園作為學(xué)生們的實習(xí)基地。同時，教師可邀請幼兒園里一些專業(yè)人士共同制定人才培養(yǎng)方案，共建良好的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)環(huán)境。

例如，在少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)前教育專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，教師可邀請本校實習(xí)基地一些專業(yè)人士合作制定“1+1+1+6”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，明確規(guī)定人才培養(yǎng)方案主要分為四個板塊，分別是一周綜合見習(xí)、一個月保育實習(xí)、一個月教育實習(xí)和六個月頂崗實習(xí)。其中，綜合見習(xí)主要是引導(dǎo)血痕色鬼整體感知幼兒園工作環(huán)境和保教工作。而保育實習(xí)，主要是帶領(lǐng)學(xué)生熟悉保育工作流程與要求。教育實習(xí)，主要是教會學(xué)生五大領(lǐng)域活動課程設(shè)計。頂崗實習(xí)，主要是鍛煉學(xué)生班級管理、保育、教育等工作能力。待人才培養(yǎng)方案制定完畢之后，嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案內(nèi)容建設(shè)實習(xí)基地。

二、下園實習(xí)，重視指導(dǎo)

下園實習(xí)極為重要，它是以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，能夠開辟少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式改革新天地。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，教師要注重為學(xué)生爭取更多下園實習(xí)機會，并對學(xué)生下園實習(xí)過程加以指導(dǎo)，在“教、學(xué)、做”合一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。同時，在下園實習(xí)期間，教師要建立起一個切實可行的實習(xí)指導(dǎo)制度，要求幼兒園里專業(yè)人士以“師徒結(jié)對”方式對學(xué)生實習(xí)過程進行點撥，從根本上提高學(xué)生下園實習(xí)效果。

例如，為讓學(xué)生進一步熟悉幼兒園保教工作，熟悉幼兒，能夠科學(xué)組織幼兒一日生活，適應(yīng)日后所要從事的幼教工作，教師可安排學(xué)生進行一次為期六周的頂崗實習(xí)。同時，在實習(xí)期間，將學(xué)生們的實習(xí)程序分為兩個階段。第一個階段，主要是觀察幼兒園環(huán)境，熟悉幼兒一日活動安排，能夠制定一日活動安排計劃。第二個階段，主要是按照幼兒一日活動計劃組織幼兒參與活動，嘗試揣摩幼兒心理、行為，參與幼兒園環(huán)境的布置。在下園實習(xí)之前，教師要做好引導(dǎo)工作，想學(xué)生闡明本次實習(xí)活動的目的和主要任務(wù)，幫助學(xué)生分析個人情況，確保學(xué)生順利進入下園實習(xí)活動中。

三、實習(xí)課程，科學(xué)評價

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，對學(xué)生實習(xí)課程進行考核與評價是非常重要的，利于了解學(xué)生實習(xí)課程完成情況。而在實習(xí)課程實際評價期間，教師要將學(xué)生自評、同學(xué)互評、指導(dǎo)教師主評、幼兒園終評等評價方式引入到評價活動中，科學(xué)評價學(xué)生實習(xí)成績，充分調(diào)動起學(xué)生實習(xí)興趣，讓學(xué)生在相對合理的評價方式下重新審視自己，不斷完善自身專業(yè)水平。

例如，在實習(xí)課程評價期間，學(xué)前教育專業(yè)老師可與實習(xí)單位指導(dǎo)老師一起，以活動設(shè)計實習(xí)為主，結(jié)合紀(jì)律表現(xiàn)等對學(xué)生實習(xí)成績進行評定。在具體評定期間，把評價內(nèi)容分為聽課、活動設(shè)計、活動設(shè)計實踐、評課、基本要求、能力和效果、總結(jié)報告、工作態(tài)度、組織紀(jì)律、虛心學(xué)習(xí)、為人師表幾個評價項目。其中，在活動設(shè)計一項評價中主要評定學(xué)生是否能夠條理清楚、完整的描述出活動設(shè)計內(nèi)容，活動設(shè)計目的是否明確，表述是否正確。在能力和效果一項評價上，主要評定學(xué)生是否能夠帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各項戶外活動。通過實習(xí)雙方指導(dǎo)教師的評定，可真實反饋學(xué)生實習(xí)情況，為工學(xué)結(jié)合下的人才培養(yǎng)提供有利依據(jù)。

四、重視素養(yǎng)，加強教育

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，除了要加強學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力的發(fā)展，還要注意對學(xué)生文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)進行教育，以保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)符合幼兒園用人需求。同時，教師在素質(zhì)教育活動市級組織過程中還要考慮學(xué)前教育特殊性和幼師職業(yè)特點，加快百首經(jīng)典詩詞、百個成語故事、百位歷史人物“幼師三百工程”活動實施進度，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與實際崗位的匹配度。

例如，在少數(shù)民族地區(qū)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，教師可針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生組織一次“學(xué)前教育專業(yè)教育技能”競賽，比賽內(nèi)容是“幼兒故事講述”、“幼兒園保教活動課件制作”、“幼兒歌曲彈唱與歌表演”、“幼兒園教育活動設(shè)計”。在競賽開始之前，先對學(xué)生們的鋼琴彈唱、歌表演、講故事等方面進行培訓(xùn)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識，然后組織學(xué)生開始進行競賽。在整個競賽過程中，學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)將得到更好的發(fā)展，從中積累一些幼師職業(yè)經(jīng)驗。

綜上可知，校企合作是解決當(dāng)前學(xué)前教育人才緊缺的有效途徑，可創(chuàng)新有中國特色的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為取得更好的人才培養(yǎng)效果，少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校要在園校合作基礎(chǔ)上重視學(xué)生下園實習(xí)指導(dǎo)，科學(xué)評價學(xué)生實習(xí)情況，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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本文屬于《少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)前教育專業(yè)化培養(yǎng)模式的研究》課題，項目編號：GXZZJG2016B210