淺談中國內地高校引進西方高校網絡學習管理系統的必要性與本土化思路

王飛宇 王心怡 徐凌

摘要：Canvas Student系統在西方各個教育階段被教師和學生頻繁且高效地使用，該研究立足于作者本人在中國高校和美國高校的親身學習經歷，以觀察法和功能分析法對Canvas Student系統使用的高效性、便捷性進行研究，探討中國內地高校引進Canvas Student系統的必要性與本土化的改進思路，以期待內地高校信息系統建設得到發展。

關鍵詞：高校;學習管理系統;Canvas Student

在這個高度信息化、全球化的時代，教育信息技術極大促進了教師教學、學生學習和學校管理。網絡學習管理系統是教育信息技術領域的重要分支，也是學校、教師、學生深度互動的平臺。在西方，有不少著名且高度適用的網絡學習管理系統（canvas student，Moodle，eTwinning）在高校甚至中小學階段應用。然而中國大部分高校，極少以e-learning為媒介建立合作的學習管理系統。因此，本文將探討中國內地高校引進西方高校網絡學習管理系統的必要性，以及中國內地高校對Canvas Student本土化的改進思路。

一、引進西方高校網絡學習管理系統的必要性

1.從使用主體的角度

（1）學校：Canvas Student系統使得學校迅速傳遞信息，并及時收到學生反饋。Canvas Student系統與學生郵箱號綁定，學校可以在Canvas系統上設置一些推薦給學生參與的活動和會議，方便了學校將具體的事情通知給學生。以學校通知學生參與對教師教學評分為例，Canvas Student系統是管理人員直接在學校的Canvas系統上設置學生評價教師教學的標題，評價任務會自動出現在學生登陸Canvas的首頁標紅提醒并且會直接給每個學生發送郵件通知。

（2）教師：Canvas Student使得教師的教學變得更加清晰明了，教學更加高效，對學生的學習進程更加清楚地把握。教師可以在Canvas系統上同時使用多種教學工具，比如教師設置Turnition檢查學生作業和論文的查重率。教師在Canvas系統上也可以跟學生聯系的更緊密，例如教師在Canvas上呈現課程大綱、課程目標、每節課的PPT、作業要求與評分細則。

（3）學生：Canvas Student使得學生更清楚地了解教師的上課內容和框架;教師布置各項作業的提交時間、提交提醒和作業介紹;作業得分點的各項要求;各項作業所占的權重和最后成績。學生可以將自己的感想和疑惑在Canvas Student系統上提交給教師，等待教師回復的同時也可以放在討論區和其他同學一起探討。Canvas Student極大地方便了同窗之間及師生之間的互動。

2.從Canvas Student內容的角度

Canvas Student一共有八個模塊，在這里挑選最重要且最常用的三個模塊，來詳細討論引進學習管理系統的必要性。

（1）Courses

Courses模塊設置在dashboard中，在courses模塊中有學生所注冊的課程，通常來說為一個學期。基本情況下，每個課程中都有Home、Announcements、Assignments、Discussions、Grades、people、Syllabus、Modules、Conferences、Collaborations分支。舉幾個重要部分的例子，教師通過Announcements發布任務，學生不僅在canvas Student上面被通知，被關聯郵箱也會收到提示。在Assignments模塊中，教師會發布提前發布作業或測試內容。在Discussion模塊中，教師發布一項任務要求學生跟帖回答。這是一個很強的相互學習模式，使“學生-學生”“學生-教師”“教師-教師”腦力激蕩，摩擦出更多知識的火花。

（2）Groups

所有注冊此課程的學生和教師，以及他們的個人信息將顯示在這個模塊中。當教師發布一項需要小組合作的任務時，教師預先設定好每個組的主題和限定人數，學生自己決定加入哪個組，與哪些同學成為組員。這個功能給予學生一定的自主性，在特定的幾個選題內，可以選擇最感興趣、有意愿的，使學生更有積極性和自主能動性。

（3）Calendar

高校的學習任務很多，活動也很雜，學生經常弄混或忘記。運用Calendar功能，這些問題全部迎刃而解。Calendar是按照月份顯示的，例如開學季為九月，頁面上會顯示教師已發布的所有九月任務，點擊具體任務就可以瀏覽具體信息。如果學生自己有其他任務，可以自行添加任務名稱、時間、地點、人物等信息。學生對信息一目了然，行動也會更高效，不易遺忘。

二、西方高校學習管理系統的本土化方向

1.開設家長模塊

目前Canvas Student等西方高校學習管理系統并沒有開設家長模塊。然而在中國的文化中，一部分學生確實不夠自覺，不能獨立自主的高效學習還有個別學校確實政務不夠公開透明，在家長心中造成壓力。

對此，本人認為中國內地高校在將Canvas Student等學習管理系統本土化時，應建立家長模塊。家長無法登陸孩子的學習管理系統頁面，只能登陸專門的家長模塊。在家長模塊中，秉承真實性原則，學校發布最新通知、教師發布學生課堂表現、孩子可以選擇性發布自己的信息，秉承著鼓勵溝通和尊重隱私的原則，使家長與孩子之間有效互動。

2.建立線上小組合作溝通平臺

在中國內地高校，小組內選擇同課程的學生未必同一個班、同一個院甚至同一個校區，彼此之間可能不夠熟悉。這必然導致小組合作時間短，不夠精致，效果欠佳。

考慮到這些中國內地高校學生小組合作的習慣和方式，本人認為在引進的過程中應添加線上小組合作溝通工具。在這個平臺上，組員之間可以在不同時刻分享自己的靈感與建議、可以同時登陸小組溝通視頻模式比如ZOOM、還可以添加自己制作的PPT等文件。這不僅方便組員之間交流合作，也使分享的內容更有畫面感，增加組員之間的默契程度。

3.增強校際之間線上聯系

中國內地高校之間的校際合作主要以訪學、線上教學為主。中國內地高校“層級感”十分明顯，造成學校地位、知識資源明顯不均衡。不同學校的學生明顯感覺到自己處于優勢還是劣勢，一部分學生即使非常努力也未必能成功，因為他們體驗不到最先進的學習材料。

因此，本人認為在引進西方高校學習管理系統的過程中，開設校際之間互動交流平臺。學生可以獲取其他學校的咨詢，查閱所需要的資料，發現不同學校卻與自己志同道合的人，甚至與各個學校的名師、專家學者互動交流。我認為這種線上校際交流是當下中國內地高校所重視的環節，也是學校、教師和學生提升自我的可行性方式。