淺議問題引領式教學在高中政治教學中的運用

王志磊

摘 要：經(jīng)實踐證明，問題引領式教學在高中政治教學中的運用，既能突出學生主體地位，帶動學生主動學習，還能通過多元化提問營造良好的課堂氛圍，提升學生學習效率及水平。對此，結合教學經(jīng)驗，談一談問題引領式教學在高中政治教學中的運用，期望能為相關教學活動提供參考價值。

關鍵詞：問題引領式；高中政治；教學實踐

問題引領式教學是順應新課改新要求下誕生的一種新的教學方法，即教師遵循學生的認知規(guī)律，通過創(chuàng)設問題情境等形式引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而在獲取相應政治知識的同時形成良好的心理品質，提升學生的綜合政治素養(yǎng)。基于此，本文就結合高中政治教學實踐，提出了問題引領式在高中政治教學中的具體運用及注意事項，旨在優(yōu)化課堂教學效率，提升學生學習水平及能力。

一、問題引領式在高中政治教學中的具體運用

1.合理創(chuàng)設問題情境

在高中政治教學中，合理創(chuàng)設問題情境是實現(xiàn)問題引領式教學在高中政治教學中的重要途徑之一。對此，高中政治教師應根據(jù)教材內容、教學大綱及教學目標，結合學生的學習情況及興趣特點，創(chuàng)設合理科學化問題情境，旨在讓學生根據(jù)問題情境自覺發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，從而有效提升學生的學習水平。

例如，在高中政治“價值規(guī)律的內容和表現(xiàn)形式”的教學中，為使學生識記并理解價值規(guī)律的基本內容與表現(xiàn)形式，并能初步運用價值規(guī)律相關知識解決現(xiàn)實問題，我就借助情境教學法圍繞“賣水果”為學生創(chuàng)設一個問題情境，即要求學生記錄多種水果價格的基礎上，詢問學生：“為什么各種水果價格不同，而且價格經(jīng)常發(fā)生變動？如果你賣蘋果，打算通過怎樣的方式增加自身收益？”由此可知，通過一系列問題的提出，學生能夠根據(jù)自身生活經(jīng)驗及所學知識，對價值規(guī)律內容及表現(xiàn)形式有更深、更系統(tǒng)的理解，進而起到優(yōu)化課堂教學效率、深化課堂知識、提升學習能力的作用。

2.小組合作解決問題

經(jīng)實踐證明，在高中政治課堂教學中，通過小組學習解決問題的方式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的課堂參與度，還能營造良好的課堂氛圍，進而提升課堂教學的有效性。對此，在日常教學實踐中，教師應合理利用小組合作方式激發(fā)學生新知的探求欲，讓學生勇于發(fā)表自身的看法及建議，進而提升學生學習效率。

例如，在高中政治“樹立正確的價值觀”教學中，為加深學生對多種消費心理的理解，幫助學生努力克服正在形成或已經(jīng)形成的錯誤消費觀念，提升學生科學理財?shù)囊庾R與能力，我就將全班學生分成若干小組，并讓各小組以“日常消費原則”為探討點形成課堂討論，并讓各小組選擇一名組長進行總結性發(fā)言，旨在營造良好課堂氛圍的同時拓展學生思考問題的思路，促使學生做理智的消費者。

3.組織課堂問題總結

在高中政治教學中，除了合理創(chuàng)設問題情境、小組合作解決問題之外，組織課堂問題總結也是實現(xiàn)問題引領式教學有效性的重要途徑。對此，教師應在小組討論結束后，將整堂課程的知識點進行總結，旨在幫助學生整理思路，提升學生的學習效率及能力。

例如，在高中政治“和平與發(fā)展：時代的主題”教學中，為讓學生牢記和平與發(fā)展是當代的主題，危及和平與發(fā)展的主要根源是霸權主義，培養(yǎng)學生關心祖國及民族的責任感，我就引導學生閱讀課本材料，并思考所提問題。待學生一番深思后，再選擇幾名學生闡述自身的想法。如有其他同學存有不同看法，也可以組織辯論會讓學生討論、研究，旨在實現(xiàn)課堂討論的互補性及有效性。最后，我就結合學生討論的結果進行點評，并對整堂課存在的問題進行總結，進而幫助學生解決難題，提升課堂有效性及學生學習實效性。

二、問題引領式在高中政治教學中運用的注意事項

問題引領式教學在高中政治課堂教學中雖具備多重優(yōu)勢，但也要注意幾個問題，否則課堂教學就會流于形式，無實效性。其一，問題提出要難易適中，要提學生感興趣的問題。所謂“興趣是最好的老師”，只有提出學生感興趣的問題，才能調動學生學習的積極性，增強課堂參與度。試想，如若教師提出的問題過難或過簡單，都無法充分發(fā)揮問題引領式的教學作用，更不能有效激發(fā)學生新知探求欲。在這樣的情況下，教師要結合學生的學習情況及興趣愛好，設置學生“最近發(fā)展區(qū)”問題，讓學生“跳一跳，能夠到”。其二，要提出具有藝術性、連貫性的問題。在高中政治課堂教學中，教師提出的問題應同連環(huán)扣一般，調動學生學習積極性的同時優(yōu)化教學效率。對此，教師在設計問題時，應堅持“牽一發(fā)而動全身”的原則，旨在實現(xiàn)課堂教學有效性、學生學習實效性。

綜上所述，問題引領式教學在高中政治教學中的運用，對學生學習、教師教學均有重要幫助作用。對學生而言，激發(fā)學習興趣，調動學習積極性，提升學習水平。對教師而言，優(yōu)化課堂教學效率，提升教學質量。為此，本文主要從合理創(chuàng)設問題情境、小組合作解決問題、組織課堂問題總結三個方面進行分析，并提出了相關注意事項，希望問題引領式教學能夠促使學生更加全面、深入地理解相關政治知識，進而提高的學生主動思考與學習能力。

參考文獻：

[1]趙麗坤.高中政治“問題引領式”教學初探[J].科普童話，2018（15）：63.

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