談初中歷史課堂教學中對學生社會責任感的培養

葉根群

摘 要：初中生正處于“人生的第二次斷乳期”，是青少年幼稚感與成熟感相互矛盾碰撞的時期，由于人生觀、世界觀以及價值觀的逐漸完善，這一時期同時也成為青少年人生中至關重要的時期。因此，在初中歷史課堂教學中，除了讓學生精通學科知識以外，初中歷史教師還有著培養好學生個體修養、促進學生素質教育全面發展以及培養學生社會責任感的義務。幫助學生成為品德高尚、愛國守法、具備社會責任感的社會主義新生力量。

關鍵詞：初中歷史；社會責任感；培養策略

所謂社會責任感，指的是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。簡單說來就是沒有人可以在沒有交流的情況下獨自一人生活。所以我們在這個社會上生活，就一定要有對其他人負責、對社會負責的責任感，而不僅僅是為自己的欲望而生活，這樣才能使社會變得更加美好。而初中歷史教學中有許多內容是與我們的實際生活密切相關的，并在許多方面能夠帶給學生良好的學習代入感和體驗感。所以我們在初中歷史課堂中對學生展開社會責任感的培養再適合不過，這不僅能夠讓學生在學習歷史知識的過程中博古通今，而且還能幫助學生形成正確的社會價值觀念，以促進學生勇敢面對人生中的困難與挑戰，且能夠在社會生活中快速適應，積極生活。

一、初中歷史課堂教學中培養學生社會責任感的必要性

在很長一個時期，應試教育一直都是我國義務教育階段的教學特色，這就決定了我國義務教育一直以來都更加側重于學科知識的傳授，為了提高升學率而忽視了學生德育、美育等方面的全面發展。這樣一來，便忽視了對學生人文素養的培養，這就不利于學生在學習過程中形成正確的社會價值觀念。所以，我們在初中歷史課堂教學中對學生社會責任感的培養不僅能夠有效提高學生的人文素養，還有利于提升學生的自身素質。

現在的初中生，由于社會責任感的薄弱，常常會比較自我，在日常生活中他們的價值觀也相對傾向于自我和家庭，而不是社會與國家。長此以往，便會導致初中生群體社會責任感的普遍淡化，形成不良風氣，對學生學習生活都會帶來諸多負面影響。所以，我們初中歷史教師應該充分利用歷史事件和材料中的內容，對學生的是非觀念和責任觀念提供參考和依據，引導學生正確認識歷史事件的同時形成良好的社會責任感和正確的道德觀念，培育學生形成健全的人格。

二、初中歷史課堂教學中培養學生社會責任感的具體策略

（一）引導學生強化對社會責任感的認知

初中生，特別是農村地區的初中生由于知識水平的限制，往往不知道什么是“社會責任感”，他們不理解社會責任感的含義，自然就沒辦法培養其社會責任。所以在進行初中歷史課堂教學的過程中，教師應該通過歷史知識與現實生活的有機結合，引導學生認識“社會責任感”的概念，并擁有正確的價值取向，為其社會責任感的培養做好準備。具體實施上，教師可以選取某一較有代表性的歷史事件，在課堂上與學生分析討論該事件以及涉及的人物，幫助學生獨立思考，發揮其主觀能動性，激發學生的社會責任感。例如，1840年的鴉片戰爭，導致后來簽訂的一系列不平等條約，嚴重阻礙了近代以來我國的發展。這一事件便能有效激起學生的民族認同感和社會責任感。

（二）激發學生的社會責任感

在對社會責任感有了一定的認知后，我們需要采取一定措施激發學生的社會責任感，這樣才能加深學生對社會責任感的認知，并進一步培養學生的社會責任感。在當前的初中歷史教學中，教學設備和資源的先進化帶來了許多新的教學方式，初中歷史教師便可以充分利用這些教學資源來激發學生的社會責任感。比如，運用現代化的多媒體設備給學生放映與教學內容相關的視頻、圖片等，以此來加深學生對社會責任感的認知。還可以在放映完視頻后，鼓勵學生根據視頻中演繹的歷史事件進行分組討論或是角色扮演，以較強的代入感讓學生積極主動地融入課堂教學中

來，并能夠對討論的話題有自己的獨立思考與見解。例如，講到九一八事變的時候，教師可以通過放映相關紀錄片讓學生快速融入九一八事變的情境之中，這樣直觀、形象的呈現更有利于激發學生的社會責任感。

（三）培養學生的社會實踐能力

在培養學生的社會責任感時，我們不僅要讓學生知道什么是社會責任感，還要讓他們充分貫徹自己身上的社會責任感。簡言之就是初中歷史教師不僅要培養學生的社會責任感，還要培養其社會實踐能力。所謂實踐出真知，學生只有通過相應的社會實踐，才能對課堂上所學的知識理解地更加透徹。例如，教師可組織學生去參觀博物館和歷史紀念館、參觀烈士陵園等。通過以上種種社會實踐，不僅能幫助學生對歷史知識理解得更加透徹，還能使學生的人文素養得到有效提高。將社會責任感體現在社會實踐中，從而讓歷史課堂上培養的責任感被體現在具體的行動中，讓學生逐漸明白自己身上的神圣職責。

初中歷史課堂不僅能夠幫助學生學習基礎的歷史知識，還能通過一些歷史事件的啟發對學生其他素養進行培育。初中歷史教師便能夠通過歷史事件激發學生的民族認同感以及社會責任感，培養學生正確的三觀，使得學生發展成為健康積極的社會棟梁之才。所以，在初中歷史課堂中對學生的社會責任感進行培養具有重要的現實意義，學生社會責任感以及實踐能力的培養也更應該受到重視。

參考文獻：

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