創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

王芳

摘 要：語文是所有課程中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，所以對小學(xué)生而言，只有學(xué)好小學(xué)語文才能理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程中涉及的公式和題目，只有學(xué)好小學(xué)語文才能學(xué)好小學(xué)英語，小學(xué)語文就相當(dāng)于建筑工程中的地基，只有將地基打牢，才能夠保障整個建筑的牢固性。雖然在教育改革背景下，小學(xué)階段的語文教學(xué)有了改善，但是實際的教學(xué)情況還是不太理想，受到諸多因素的影響，當(dāng)前小學(xué)語文教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，選擇有效地教學(xué)手段，將其有效地應(yīng)用到語文教學(xué)中是提升語文教學(xué)水準(zhǔn)的關(guān)鍵。情境教學(xué)法就是一種不錯的選擇，合理地應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，可以極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進良好語文學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，最終提升語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用；策略

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的意義

1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

合理地借助創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法開展小學(xué)語文教學(xué)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終將語文學(xué)習(xí)效率提升。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的優(yōu)勢就是將語文知識融入實際情境中，在教師精心設(shè)計的教學(xué)情境中，學(xué)生仿佛身臨其境，加深對于所學(xué)知識的理解和認識。感到語文學(xué)習(xí)是非常有趣的，從而將精力完全集中到語文額課堂中，長此以往語文課堂教學(xué)質(zhì)量會不斷提升。

2.有助于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進個人能力的進步

有效地應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法開展小學(xué)語文教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，促進學(xué)生個人能力不斷進步。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法開展小學(xué)語文教學(xué)充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心，教師在課堂上要為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。此外為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以同學(xué)生互換角色，讓學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容自己創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并且有效的融入其中，在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的同時，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的策略

1.營造良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)語文課本中有很多趣味性的課文，因此應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠在輕松愉快的課堂氛圍中提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。小學(xué)語文教師為了幫助小學(xué)生更輕松地理解課文，可以應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)來營造良好的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生提高小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。例如對《七顆鉆石》這一課的學(xué)習(xí)時，語文教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中深刻理解文章所表達的情感，理解這篇課文寄予著作者的期盼和社會理想，理解作者告訴我們的愛心能為世界創(chuàng)造美好未來。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠促進課堂環(huán)境輕松愉悅，使學(xué)生感受到小學(xué)語文課文及知識的奧妙與趣味，從而提高學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣，以營造良好的課堂環(huán)境來有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

2.結(jié)合教學(xué)情境，體驗作者情感

多媒體設(shè)備的應(yīng)用是情境教學(xué)法的有效體現(xiàn)，多媒體設(shè)備以其圖畫、聲音、視頻等包含趣味性和生動性的教學(xué)手段有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此小學(xué)語文教師在課堂上運用多媒體教學(xué)的方法提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，進而達到事半功倍的教學(xué)效果。例如對《望洞庭》這首古詩的學(xué)習(xí)時，小學(xué)語文教師通過多媒體設(shè)備以圖畫和視頻的形式充分展現(xiàn)洞庭湖的美不勝收，創(chuàng)設(shè)出湖面波平如鏡和月光的皎潔朦朧的美好情境，使學(xué)生體會到詩人劉禹錫當(dāng)時為什么會寫出這樣一首古詩，在圖片與視頻的觀看中提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)這首古詩的興趣，更好地體會到詩人描寫這首詩當(dāng)時心中包含的情感，進而更好地學(xué)習(xí)這首古詩。

3.巧設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生潛能

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中往往會產(chǎn)生各種各樣的語文問題，針對課堂上出現(xiàn)的問題小學(xué)語文教師要巧設(shè)問題情境來調(diào)動學(xué)生的潛能，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來幫助學(xué)生有效解決問題，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。舉例來說，對《亡羊補牢》這一課的學(xué)習(xí)中，語文教師提出：“為什么丟了一只羊后，他不及時將羊圈補好？”等問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性的思考并解答后，語文教師對學(xué)生的答案進行補充總結(jié)，得知出了問題應(yīng)當(dāng)及時補救，等到損失慘重時就已經(jīng)晚了。在問題情境式教學(xué)中充分激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在積極主動的思考與探索中有效完成小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高了小學(xué)語文教學(xué)的效率。

通過以上分析不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中借助創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生學(xué)會分析學(xué)習(xí)探索。促進學(xué)生全面發(fā)展，合理地應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，教師一定要善于設(shè)計有效的教學(xué)情境，還需要結(jié)合具體的授課內(nèi)容以及學(xué)生的認知程度，同時小學(xué)語文教師要巧設(shè)問題情境來調(diào)動學(xué)生的潛能，在促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平提升的同時，也能夠作用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]葛文君.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程（小學(xué)），2013（3）：68-69.