核心素養：素質教育內涵的明朗化

藍建立

摘 要：核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，主要包括家國情懷、社會關愛、個人修養、自主發展、合作參與、創新實踐等六大方面的素養及具體要求。這是貫徹落實“立德樹人”這一根本宗旨的基本要求，也是未來教育教學的培養方向和核心內容。那么什么是核心素養？怎樣達成核心素養？試圖就核心素養的產生背景、具體內涵和組織建構做簡要闡釋。

關鍵詞：核心素養；素質教育；明朗化；內涵建構

隨著國家基礎教育課程改革的深入開展，中小學教育教學面臨著轉型的挑戰，同時也無法回避“核心素養”這一重要議題。失去了核心素養，教育改革無從談起。因此，深化教育改革的當務之急是結合我國國情和當前社會主流思想，明確、具體地確定核心素養的基本內容和具體要求，并讓一線教育工作者切實貫徹和落實。

我國社會發展正處于改革發展的攻堅和深化階段，教育領域也出現了不少問題。具體表現為：智育為主，德育為輔；不同學段的課程內容交叉重復或者編排混亂，課程教學目標缺乏內在關聯；教育教學評價體系單一且不夠健全；課程體制改革后繼無力，流于形式等。因此，教育領域必須結合當前國際形勢，重新審視和思考素質教育實施過程中存在的問題，及時做出應對決策。

“核心素養”的提出是教育改革的必然趨勢。其目的是處理教育培養什么樣的人和怎樣培養人的問題，同時開始重點探討更加科學的行之有效的教育教學評價體系。可以說，核心素養是對素質教育中“素質”的具體回應，進一步明確了素質教育的培養方向和培養途徑，使教育宗旨進一步明朗。

此前，“素質教育”一詞沒有很明確的定義或者內容界定。因此，20多年的實施過程中，人們對“素質教育”便有了五花八門的理解或解釋。隨著時代的發展和國內外政治經濟格局的變化，“素質教育”甚至被不斷賦予新的含義，如德、智、體、美、勞全面發展便是素質教育；以學生為主體、促其全面發展就是素質教育；以德育為靈魂、以培養學生的創新精神和實踐能力為重點才是素質教育等。

改革主題的內涵一旦不明朗，效果必然大打折扣。“素質教育”不論是宗旨還是具體實施一直以來都存在很多困惑和混亂。單從“素質”一詞的定義來看，世界各大主要百科全書及重要心理學辭典均認為：“素質”本身是人與生俱來的東西，它只能是教育的基礎，而不是教育的內容。我國也沒有對“素質教育”進行明確定義的權威的官方文本。所以，在實施的過程中，往往存在多義性和多邊性。在實施過程中，所產生的教育效果和教育困惑就可想而知。正因如此，針對“應試教育”而提出的“素質教育”，在實施的過程中慢慢地被腰斬為以“素質教育”為名行“應試教育”之實的新型應試教育，這就是教育改革發展的最大問題。再者，作為教育改革的重大舉措，國家在提出實行“素質教育”的過程中，并沒有從根本上對教育的評價體系進行改革，其中最為鮮明的當屬考試選拔制度。比如，在高中階段，在高考指揮棒的引導下，教師和學生即使想走“素質教育”之路，也是有心而無力的。當然，考試選拔制度本身并沒有錯。當前，考試選拔制度作為一種學生學業水平的評價機制，有其積極意義和引導作用。但是在新一輪的教育改革之前，不論是中考還是高考在學生素養培養方面的導向作用體現并不充分，因此才有那么多貶抑考試選拔制度的聲音。所以，除制定好教育宗旨、課程目標等之外，使評價機制與教育改革內容保持一致，甚至指導教育改革，是教育改革成功的關鍵。

因此，“核心素養”這一概念的提出，國際教育發展最新形勢的引入，對正處于“素質教育”迷局中的中國教育界來說，具有十分重大的現實意義。

然而，對于“核心素養”，不同國家和地區的定位不同。“核心素養”的培養，關系到教育“培養什么樣的人，怎樣培養人”的重大問題。中國必須結合自己的國情和當前教育存在的問題，來確定“核心素養”的具體內涵及實施辦法。作為我國教育界的新名詞，作為我國教育領域的政策導向，我們有必要結合我國國情和當前教育領域存在的問題，深入探索、思考其內在含義和施行方案。

所謂“核心”，是相對于“非核心”而言的。就教育而言，對于全體受教育者乃至全體公民，國家要從根本上對其確定具體明確的教育養成任務和目標，這是一個國家最具戰略意義的舉措。因此，這個“核心素養”帶有一定的強制性和普遍性，它是國家意識的體現，也是國家主導下教育的根本要求。核心素養要求是具有普遍性的，它不僅僅適用于某個學段、某種特定情境、某個特定學科，而是適用所有受教育對象。這才是核心素養中“核心”的內涵，是教育根本宗旨的共性指標，是在尊重受教育對象差異性發展的基礎上對教育培養目標的共性要求。

由于當前基礎教育仍然是知識占主導，以智育為主，德育為輔，素質教育一直存在導向偏移的現象。因此，要培養學生的“核心素養”，必須調整學生的學習內容，優化評價機制。

此外，“核心素養”的意義，在于它對于一個人的成長成才的必要性和決定性。也就是說，一個人的成長過程中不必刻意要求其“全面發展”，但是必須具備最基本的最關鍵的“素養”，這就是“核心”的內涵。因此，“核心素養”不一定很多，但是必須體現其對于人一生的關鍵意義。只有建立在此基礎上來思考建構“核心素養”的具體內容，才能從根本上回答教育要“培養什么樣的人”“怎樣培養人”等關鍵性問題，才能給教育工作者以明確的宗旨和清晰的任務。“核心素養”的提出正是對“素質教育”內涵和方向的明確定位。

參考文獻：

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[2]柳夕浪.從“素質”到“核心素養”[J].教育科學研究，2014（3）.