探究如何優化高中數學課堂

肖賢文

摘 要：在新課程改革和素質教育的推動下，高中數學課堂的開展方式發生了翻天覆地的變化。為了提高學生的數學成績，也為了培養高中生的綜合數學素養，高中數學教師必須要掌握高中數學的教學目標，采取有效的措施對高中數學課堂進行優化。主要探討了優化高中數學課堂的重要途徑，希望可以為我國高中數學課堂的優化提供借鑒。

關鍵詞：優化；高中數學；課堂；途徑

隨著我國現代化建設如火如荼的推進，社會對創新型人才需求非常大。高中數學對培養學生的創造性思維發揮著重要作用，所以數學教師應該積極改進高中數學教學模式，充分激發學生學習高中數學的積極性。高中數學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，在學習高中數學過程中不僅可以培養學生的形象思維能力而且還能培養學生的邏輯能力，促進綜合型人才的養成。而要想培養高中生的綜合能力，就必須學好高中數學，不斷優化高中數學課堂。

一、優化高中數學課堂的重要意義

高中數學是一門邏輯性非常強的科目，在學生學習的所有科目中占有十分重要的地位。高中數學教學是培養學生邏輯思維方式和創新能力的有效途徑。培養學生的綜合數學思想可以幫助學生學習其他科目，提高整體的學習成績，解決生活中遇到的數學難題。最為重要的是，優化高中數學課堂可以有效培養學生的綜合素養，對于學生日后的學習和職業生涯發展有重要的推動作用。

二、優化高中數學課堂的重要措施分析

1.更新教師教學觀念

在當前的高中數學教學過程中，雖然數學教師對素質教育和新課程改革有了一定的了解，在教學中開始逐漸重視數學綜合素養的培養，但是從整體上來看，大多還是采用傳統的教學方式，對培養高中生的數學綜合素養十分不利。為了促進高中學生素養的培養，高中數學教師必須首先要樹立創新意識，具有一定的數學綜合素養，這樣才能在高中數學教學過程中培養學生的數學綜合素養。數學教師還要在實際的教學中改變教學方式，徹底突破傳統應試教育的弊端。傳統應試教育模式在我國高中數學教學中應用的時間比較長，導致高中數學教師在課堂上主要講授課本知識，忽略了對學生綜合數學素養的培養。這些教學現狀造成學生在學習高中數學過程中只會進行機械性的模仿活動，缺乏主動思考的意識和能力，嚴重限制了學生數學綜合素養的培養。為了防止上述問題的出現，數學教師在教學過程中應該運用多種教學模式，采用啟發式教學方式，充分激發出學生學習數學的積極性，培養學生的自主學習意識和能力。數學教師還需在課堂中營造一種創造性氛圍，鼓勵學生大膽提出質疑，對自己不懂的問題積極詢問教師和同學，有利于促進學生數學綜合素養的培養。

2.明確高中數學教學目標

明確高中數學教學目標是優化高中數學課堂的首要任務，教學目標的設置應該具有科學性。高中數學教師應該根據每個教學階段的內容設置目標，然后設置整個學期的教學目標，在每個教學階段都需要抓住教學的重點內容，從根本上提升高中數學的教學效率和質量。因為高中數學知識體系環環相扣，對于有些學生來說難度比較大，高中數學教師應該根據學生的接受能力設計教學內容，明確數學教學的重點難點，讓學生能夠更加深入地了解數學知識點。

3.培養學生的個性化思維方式

培養學生的個性化思維方式意在讓學生從多個角度思考和探究數學問題，有利于培養學生的多元化思維，不斷拓寬學生的思路。數學教師在高中數學教學過程中應該鼓勵學生主動思考、大膽質疑，針對教學中的數學問題，教師不能直接給出答案，而是應該鼓勵學生從多個方面對問題進行探究。個性化思維方式對培養學生的創造性思維具有十分重要的作用，因此，高中數學教師應該在教學過程中培養學生的個性化思維方式。

4.培養學生的大膽猜想能力

要想學習好高中數學知識，學生不僅要有邏輯思維，而且還需要大膽猜想。大膽猜想可以消除學生的思維定式，應用發散性思維從多個角度來思考數學問題。學生在高中數學教學過程中大膽猜想然后進行求證，有利于提高學生的數學成績，培養學生的數學綜合素養。學生還需具備較強的觀察能力，加深學生對事物的認識。學生在拿到數學題目之后要對題目進行全面分析，從不同的角度對題目進行分析，突破思維定式，采用多種解題方案來解決數學問題。此外，辯證能力是培養學生數學綜合素養的關鍵之一，學生只有具備較強的辯證能力才能快速記憶數學公式，不斷拓寬學生的思維，培養學生的數學思維，進而有利于培養學生的數學綜合素養。數學教師應該打破原有孤立的數學知識體系，引導學生對數學知識進行總結和分析，找出其中的規律，更加有利于學生的數學學習。

綜上所述，由于素質教育的開展和新課標改革的進行，高中數學教學必須要進行改革。現階段的高中數學學習應該側重培養學生的創造性思維。高中數學的學習具有抽象性和邏輯性的特點，只有不斷優化高中數學課堂才能更好地學習數學知識。

參考文獻：

[1]萬凌霞.優化高中數學課堂教學策略[J].數學大世界（中旬），2017（9）：30-31.

[2]湯建南.妙引探究模式優化高中數學課堂質量[J].理科考試研究，2017，24（3）：29-30.

[3]黃星銘.談談優化高中數學課堂教學[J].考試（高考數學版），2012（10）：32-35.